多媒體技術支持下的高中物理競賽輔導

汪振東

摘要：多媒體技術在中學物理競賽輔導中的作用是舉足輕重的。它可以調動學生各個方面認知新知，有效地提升學生的學習效率；它可以提高教師對知識點的整合，對習題深度、廣度的提升，對重點和難點內容的復習是必不可少的；它可以擴大學生知識面，培養學生自主學習的能力，更有力地體現人“機”互動的效果，因此，多媒體輔助教學已成為教育改革中十分重要的一個內容。多媒體技術在提高教育質量和教學效率方面所起的作用已被人們所認識。

關鍵詞：多媒體；物理競賽；整合

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-094-1作為一名教師，在重視教育面向全體學生的同時，學科競賽的個別輔導是教師教學不能繞開的一項內容，也是教師高水平的展示。作為一個教學管理者，提升學校學科競賽的總體水平，并最終實現教育教學質量的全面提高，是管理工作不可或缺的一項內容。面向全體學生與提高競賽成績的關系，類似于倡導全民健身與重視體育競技。

努力提高學校教學的競賽水平，把競賽水平與實際教學較好地結合起來，最大限度地發揮競賽的教學輻射功能是教學管理和常規教學探討的一項內容。筆者總結出自己在競賽教學過程中采用多媒體技術的一點心得體會，僅供各位讀者參考。

一、調動學生多種感官及情感因素參與學習

高中物理競賽是一門以高中物理知識和高中數學知識為基礎的學科。由于知識的擴充和試題的深度和廣度，使本來抱著滿懷希望的同學受到不同的考驗和沖擊。當學生即將要褪去開始的信心時，如何激發學生的愛好和熱情，就是老師首當其沖要解決的問題。通過和學生的交流，發現困擾學生最大的問題是競賽中涉及的理論和物體具體運動模型，無法在自己的大腦里形成一個感知效果。如何使學生建立自己的感官效果，逐步演變成理性思維？

運用多媒體技術充分調動學生的眼、耳、腦、手等感官，大大提高學生的感知效果，調節學生的情感，有效地培養學生的注意力、觀察力、意志力和記憶力。

例如：講解靜力學問題解題技巧時，談到采用矢量圖解，要求學生運用矢量圖的變化，判斷變量的變化規律。我們可以采用多媒體繪出矢量圖形，通過矢徑的長度和方向變化，判斷矢量的變化。這樣可以讓學生切身感受到矢量圖像的動態變化，比老師在黑板上作圖，更好地吸引學生的注意力。

二、利用多媒體技術切入知識點的整合

運用多媒體技術圍繞學科知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結等環節，進行有效地教學。

高中物理競賽資料種類繁多，知識點歸納詳實，習題的歸納詳盡。但是由于內容實在太多，學生學習時總感覺雜亂無章，沒有形成一個行之有效的知識鏈以及習題庫。所以學生感覺學起來很累，卻效率很低。經過幾年的競賽教學，我發現采用多媒體技術，以圖片形式展示知識點的歸納，學生有一種緊湊而又實在的感覺。

例如，我們在學習參考系時，高中的知識以慣性參考系，而競賽卻提升到非慣性參考系，因此可以拓展到動力學知識點中非慣性系下的牛頓第二定律，又可以延伸到非慣性力的解題。具體教學時可以采用導視圖的形式，慢慢深入，逐漸加深，使知識得以形成知識塊。解題時，可以做到有的放矢。通過幾年的試教，學生對學過的知識遺忘較少。由于高考的升學壓力，普通中學的學生之所以參加物理競賽的輔導，完全是對物理學科的熱愛和興趣，高中課程安排的時間較少，同時跨度時間長，差不多下一次上課的時候，學生就忘了差不多了。所以我每次第二節課的時候，總是通過多媒體復習知識點、典型題型和解題方法。這幾年的教學試驗讓我感覺到多媒體輔助教學可以做到事半功倍。

采用多媒體技術可以使課堂上的信息量變大，學生接觸的內容變多，提高教學的緊湊感和節奏感。對于每一節課，都可以大量地出現高中的知識重點和難點，同時又可以擴充到競賽的內容。

三、利用現代媒體，培養學生自主學習的能力

多媒體輔助教學所具有的交互性特點，不僅能實現學生對知識信息的獲取、加工、儲存與反饋，還能調控學習的深度與廣度，充分發揮學生學習的主體作用。如多媒體計算機制作的物理教學系統，在系統運行過程中，學生可以根據自己的需要，選擇不同的章節、難易各異的內容進行學習；對重點的內容一次弄不清楚，弄不明白的可重復播放；還可以參與練習、測驗等實際操作。總之，學生可以自主地選擇自己所需要學習的內容并控制程序的流向，從而使其在學習物理過程中由被動地接受知識轉變為主動地選擇知識。現在是網絡時代，網絡環境為師生提供了豐富的資源庫，網上資源具有信息量大、更新速度快的特點，教師可以引導學生通過Internet查閱相關的物理知識，或瀏覽網絡上的權威網站查看有關學科最新發展動態，激發學生的學習熱情，培養學生自主學習的能力。endprint