自主探究衍生智慧

陸晶華

摘要：新的課改理念就是為了滿足學生強烈的自主需要，要求教師在教學中讓學生有效自主地探究。針對此現象，我們必須徹底改變觀念：允許學生有錯誤，允許學生有質疑，允許學生有選擇，允許學生去探究。

關鍵詞：自主；選擇；探究；質疑；智慧

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-059-1一、允許學生有錯誤

俗話說錯誤是正確的先導，錯誤是通向成功的階梯。對待錯誤。許多老師往往視為洪水猛獸，唯恐避之不及；或快刀斬亂麻，以一個“錯”字堵上學生的嘴，接二連三提問學生，直至得出“正確答案”；或親自“上陣”，把答案“雙手奉上”。或“堵”或“送”，都是置學生的實際于不顧。可以想到，不撥“亂”反“正”，不讓學生經歷實踐獲得體驗，阻住了學生邁向“錯”的腳步，也就阻斷了他邁向成功的道路。學生的錯誤都是有價值的。教師要能夠正視、善待、寬容學生的錯誤，給學生營造一種寬松的氛圍，當學生犯錯誤時，教師要讓學生自己找到解決問題的辦法，而不是要一味地去指責他、去批評他。教師要善于將自責性的語言改成鼓勵性的贊賞性的語言。這樣，學生的自信就大大提高了，我們的問題也就迎刃而解了。

寬容學生的隨性，引導學生嘗試和體驗，引導他們將正確與錯誤的觀念探討對比，幫助學生糾正錯誤的觀念，也正是課改強調體驗語文的宗旨。其實，錯誤也是一種寶貴的教學資源。作為教師，絕不能以成人的眼光去要求學生，更不必去追求學生的絕對正確。教師要獨具慧眼，允許學生出錯，及時捕捉住稍縱即逝的錯誤，并巧妙運用于教學活動中，鍛煉自己駕馭課堂的能力，促進教學機智的生成。

二、允許學生有質疑

如果一個學生從來不提問題或者是很少提問題，正反映出他不善于思考，不勤于動腦。很多時候教師在自己先設計好問題，然后由學生去思考，去解答，長期下去，學生就會形成懶于質疑的習慣。在教學中應激發學生自己去發現問題，提出問題，帶著問題去讀書，讓其真正成為學習的主人。

學了《三借芭蕉扇》以后，我讓學生針對每個人物開了一個小小的討論會。結果喜歡孫悟空的人占了絕大多數，因為他頑強樂觀、堅韌不拔、機智多變、善于斗爭、足智多謀。牛魔王的人氣指數也不高，很多同學認為他奸詐狡猾、自私霸道，更不顧兄弟之義。如果說這一切都是在意料之中的，那么接下來有些同學的回答卻是出人意料的。一個年齡最小的男生忽然站起來說：“老師，我認為牛魔王也不是一無是處，因為他粗中有細。當孫悟空變做他的樣子騙走了真扇以后，他居然以其人之道還之其人之身，又變做豬八戒的樣子把扇子騙了回去，我還很佩服他呢！”真是語不驚人死不休啊！我暗暗贊嘆：這才10歲的孩子啊，不由得朝他伸出了大拇指。

從某種意義上說，文學作品永遠是“半成品”，教師的講解也是“半成品”。我們要鼓勵學生敢于挑戰，提出異議，展開思想的翅膀，在學習中時刻閃現智慧的火花，應保護學生的這種挑戰精神，做好引導工作，幫助他們客觀地看待問題，強化問題意識。

三、允許學生有選擇

1.讓學生自由選擇學習方法。教師在教育學生的時候提倡因人施教，學生在探求知識的時候，由于知識水平、能力各有不同，他們的認知方式也因人而異，學習方法也各有不同。教《山谷中的謎底》時，在理解關鍵句：就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……時我讓學生用自己喜歡的方式來表達自己的理解。很多同學采用了直觀表演的方式，有的把自己當作松樹表演，手臂則成了最好的道具；有的同學借助硬木頭一邊表演，一邊講解，讓所有人明白沒有彎曲的本領是不行的。雪松之所以能生存下來依靠的就是它這種能彎能伸的本領。學生自由選擇學習方法既尊重了學生獲取知識的方法多樣化，也提高了學生的認知能力。智慧就孕育其中。

2.讓學生適度選擇學習內容。學生在學習中都有自己的喜好，我們要允許學生根據自己的情況做適當的調整，采取自由選擇學習的方法，先獨立思考，再運用不同的方法提高認知能力，才有良好的學習效果。如教《煙臺的海》一課時，我先帶領學生采取讀——畫——悟——讀的方法共同學習冬日煙臺的海，領略其獨特之美——凝重。其他三個季節就讓學生采取同樣的方法自由選擇最感興趣的段落進行小組合作學習，結果孩子們學的興趣盎然，且效果頗佳。

四、允許學生有探究

1.精心選擇恰當的探究點。探究什么問題？理論上應該由學生在學習過程中發現，但大量實踐表明，探究點的選擇需要教師作必要的引導。一篇文章可以有許多探究點，不同層次的學生可以有不同層面的探究。我們在選擇探究點時首先要依據教學文本，要根據教材編排的意圖在課文中發現需要探究的地方；其次要考慮學生的知識積累和探究可能，要選擇與學生知識積累相吻合且與學生能力匹配的探究點組織探究。

2.加強探究過程的點撥。由于認識水平、思想深度、生活閱歷、文本解讀、資料占有量、探究角度和探究方法等方面的原因，學生探究產生的觀點常常會有一定的局限和偏執，需要我們教師加以引領和糾正；學生探究的結論有時會比較膚淺，需要教師及時點撥，引向深入；學生探究常常會論據不足，需要教師及時引導學生尋找新的論據……因此我們在組織探究學習活動前要有足夠的思想準備和資料準備，要盡可能地預計到可能出現的問題，這樣才能在探究學習活動中游刃有余。

這就是自主探究，一種觸動心靈、增長智慧的體驗方式。endprint