初中英語教學導入方法的實踐與思考

張春藝

【摘要】課堂導入作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，在整節(jié)課上起著對學生狀態(tài)的調配作用，也有承上啟下和溫故而知新的重要作用，老師在確定了教學的重點難點后，要考慮采用怎樣的導入手段，好的導入是一座橋梁可以將學生的注意力和老師所講內容聯(lián)系到一起，并變?yōu)榧河谩Ｏ旅嫖覍Τ踔杏⒄Z教學導入的方法進行淺要研究探討。

【關鍵詞】初中英語教學 課堂導入 方法

由于現(xiàn)在的教學條件越來越優(yōu)越，導入的方式也就發(fā)展的越來越多，比如：游戲導入、視聽導入、故事導入和師生自由交談的導入等，不管是哪一種導入，我們要充分考慮到學生的心理變化和教材的內容，下面我總結了導入環(huán)節(jié)的方法和案例：

一、趣味導入法

興趣是學生學習最好的老師，現(xiàn)在《英語新課程標準》也很注重激發(fā)學生的興趣，在課程中要激發(fā)學生的求知欲和表達欲，可以在課堂中融入圖片、多媒體還有實物來抓緊學生的感官。現(xiàn)在拿教學的內容是牛津譯林版七上Unit 2 Lets play sports可以以歌曲欣賞的方式進行導入，把這篇文章的內容用學生在小學學過的英文歌曲《Do you know the donut man？》進行改編，學過的旋律是學生們熟知的，更方便學會。在歌詞中就是把donut man換成各種運動，如volleyball， basketball和 ping-pong ball等形成某種押韻，在學生們唱到某個運動的時候再加上實物或者圖片這樣會讓學生的記憶更深刻，伴著朗朗上口的旋律和實物圖片也可以引起共鳴，這樣方式可以導出了課堂的氛圍和情趣，營造出一種輕松、活潑、愉悅的課堂氣氛。

二、實效導入法

課程中有時教師刻意去設計導入會缺乏自然性，非常的生硬又沒有新穎，有些教師的導入環(huán)節(jié)非常的別致，但是與課本上的內容關聯(lián)性不大，沒有起到溫故知新的效果，學生在學習是也會感覺脫節(jié)。所以導入還要有實效的意義。我們就以牛津譯林版英語8AUnit 4 Wild animals.的課程為例，將全班的學生分為幾個小組，然后在規(guī)定的時間內那個小組用英語說出的動物名字多的就勝利，可以適當?shù)倪M行獎勵，如一朵小紅花或者是表揚。最后老師進行承上啟下的歸納，now some animals are becoming fewer and fewer. So we should try to save them. In this period we're going to Unit 4 Wild animals to learn more.這樣可以在很大的基礎上增加學生的求知欲和表達欲，也可以培養(yǎng)團隊精神。

三、簡潔導入法

當然，一節(jié)課時間是有限的，在導入環(huán)節(jié)的時間不可太長，時間太長或是導入內容太復雜就會讓學生產(chǎn)生厭煩，并影響整堂課的內容教授，比如，教師問一個學生：what did you do last night？學生回答：I wrote a letter to my mother.把學生所講的句子寫字黑板上，然后老師對全班同學轉述：He has written a letter to his mother。同樣在黑板上寫出該句子并向學生解釋，這位學生表明寫這封信是發(fā)生在昨天晚上的事情，而現(xiàn)在信寫完了，強調的是現(xiàn)在寫完了的結果，通過這種簡單的圍繞重點的提問方式，可以讓學生產(chǎn)生對過去式和現(xiàn)在完成時的直觀對比，也更容易的接受和理解，并掌握過去時和現(xiàn)在完成時兩種時態(tài)。再做幾個簡單的例子之后，可以讓學生進行類似的簡單句子的發(fā)言，進行現(xiàn)在完成時的實際用法。

四、自由式交際導入法

教師可以由今天要上的課程內容為標準，圍繞這個內容展開話題，就拿牛津教材八年級下冊第二單元Unit 2 Travelling在開始上課時教師可以拿出自己在萬里長城的照片，開始用英語談論自己暑假都在那里旅游，然后開始和學生討論在哪里旅游，因為初中生的英語詞匯量或是句型完善上還是有限的，很多的名詞還不知道，所以教師可以在這方面進行引導，然后聽到學生談論要認真，還要給予之后的評論，比如：This sounds interesting， I also can't wait to go.還有You summer vacation is really wonderful.這樣可以增加學生的滿足感，讓學生更想去表達。其實學生的心理都是渴望得到老師的關注，在課程中老師對學生的肯定和表揚也可以起到很大的激勵效果，為得到下一次的認可，會更加用功和積極。

五、生活化導入法

語言都是人對于生活環(huán)境的一種反映，要讓學生在生活中去汲取語言，英語教學也要貼近生活，課堂上學的東西可以運用于生活，這樣不僅提高了學生的能力還可以增加興趣。比如，現(xiàn)在要學習蔬菜的種類，老師可以讓學生把自己喜歡的蔬菜畫一幅簡筆畫，然后老師可以依據(jù)學生的話來做出提問：What vegetables do you draw？學生會回答carrot，然后老師繼續(xù)提問：Why do you like carrots？學生會有自己的思考：Because of the carrot was tasty and its good for our health.老師就可以過渡到自己的課程中來。之后給學生布置一個小任務讓學生把今天晚餐的蔬菜寫出來，并寫出相應的單詞，如果不知道，可進行網(wǎng)絡查閱，明天上課之前又可以讓學生來談論和溫習，這樣還能增加課本以外的詞匯量。

六、課本劇導入法

現(xiàn)在的英語課文，很多可以改寫成簡單的劇本，再讓學生進行排練，老師可以將要上的課程進行改編，但是在詞匯方面要考慮學生的實際情況。比如，Unit 7 Shopping，老師可以首先讓學生們準備道具，讓學生們自由安排角色，有導購、收銀員、顧客。讓學生們表演在購物的時候會遇到哪些問題進行短語的演練，老師在學生的表演時導入新的詞匯和句子，由于劇本中的情節(jié)具有故事性，可以更好的讓學生記住，這樣學生在回憶這個故事的時候就會想到英語詞匯和句子。因為劇本中的情節(jié)具有靈活性，學生在思維上課得到發(fā)散，在生活中也能學以活用，而非啞巴英語。導入課本劇一般要選擇故事性很強的文章，或是比較簡單、簡短能貼近實際生活，否則達不到教學上的理想效果。

結束語：總而言之，現(xiàn)在初中英語課程的導入設計，要學會運用現(xiàn)代的科學技術和充分把握學生這個年齡段對知識的好奇心理，根據(jù)課本的實際內容結合使用貼近學生生活的，不同的導入方法，來不斷的激發(fā)學生的求知欲和興趣，拓展學生的課堂思維，調動學生的積極性、創(chuàng)新性，還可以在一些實踐中提高學生的語言表達能力，讓從頭開始整個課堂都不是枯燥和乏味的。所以我們要不斷的更新和思考我們的導入方法，從而更好的提高我們的英語課堂活力、張力和效率。

參考文獻：

[1]傅道春.新課程中課堂行為的變化[M].北京：首都師范大學出版社，2010.

[2]錢希潔.中學英語課堂教學導入“深加工”[J].中小學外語教學，2005，（10）.