小學英語詞匯情境教學模式的設計研究

顧敏燕

【摘要】為了適應目前小學教育課程改革的要求以及小學生素質提升的需要，小學英語教學方法受到嚴峻挑戰。本文簡要介紹情境教學法的定義及其應用原則，然后具體分析小學英語詞匯中情境教學模式的設計。

【關鍵詞】英語詞匯 情境教學 模式 設計

小學英語教學的過程當中，詞匯教學是必不可少的內容，不過因為缺乏相應語境，并且小學生好動愛玩，注意力無法長期集中的特征，導致小學英語的詞匯教學枯燥乏味，因此教學過程也不夠順利。為解決這些教學難題，部分小學英語教師開始嘗試將情境教學法引入到小學英語的詞匯教學當中。

一、情境教學模式概述

情景教學法指的是教師在教學的過程當中，同時根據教學內容以及目標，結合據學生特點而利用各種資源，通過多種手段設計出貼近學生生活情景，最終提高學生學習興趣，讓使學生在真實語言環境當中去發現知識并理解和內化知識。在小學英語詞匯教學當中應用情境教學模式的時候，需要遵循以下幾條原則。第一是形象生動的原則，因為小學生正處于童年時代，還沒有形成學習習慣，對課堂認知也不夠清晰，所以將課堂變得貼近生活，能夠提高小學生對英語詞匯的學習興趣。所以教師在設計教學情境的時候，首先需要讓學生可以感受到的，從而豐富他們對英語詞匯感性的認識，讓學生形成形象思維。在感性認識的前提下，再向理性認識層次轉化，從形象思維當中提煉抽象英語詞匯。第二是要緊扣英語詞匯教學。在情境設計時需要反映小學英語的詞匯教學的特點，緊緊圍繞課堂的教學內容設計，劃分相應層次并體現出課堂詞匯教學的重點內容。除此之外，在不脫離課堂教學內容的前提下，教師在情境設計的過程中還需要充分發掘英語詞匯教學魅力，將這種魅力通過情境展示給學生，從而激發他們學習的興趣。第三，以學生為本的原則。學生是課堂英語學習的主人，教師創設情景需要尊重學生個性以及獨特思維，同時針對不同年級的小學生，在教學環節、內容以及方法上巧妙構思，從而創設符合他們實際的情境，并通過合理布局來發揮學生想象力以及創造力，最終通過師生的共同努力，來提高英語詞匯教學的效率。第四，相關性原則。相關性原則要求創設情景需要為教學目標以及教學內容服務，引導學生在貼近真實的情景當中，用所學詞匯來表達自己，從而將英語詞匯學習同實際生活相聯系。

二、小學詞匯教學中的情境教學模式的應用

1.以簡筆畫來激活情境。簡筆畫有著生動有趣以及色彩鮮艷的忒蛋，內容可以涉及動物、植物以及人物，有概括性以及可識性等，同時符合小學生的認識特點以及興趣愛好，可以極大提高英語詞匯教學的趣味性。教師能夠借助簡筆畫來展示以及講解，通過創設學習情境讓小學生在簡筆畫圖片當中融入到教師設置情景當中，從而提高對詞匯理解程度，保證其長久記憶。除此之外，教師還能夠結合教材內容來創設學習情境，然后在情景當中繪制簡筆畫，并加深學生對單詞理解記憶。例如講解人教版的Unit4 Do you like pears？的時候，為激起學生對英語詞匯學習方面的興趣，可以先設置游戲情景，從而讓學生根據簡筆畫來猜一猜水果名，同時以最快速度單詞拼讀，根據簡筆畫來讓學生猜出peach、orange以及pear等水果。通過借助簡筆畫可以讓學生積極思考并加深英語詞匯同真實物品間的聯系，提高小學生對英語詞匯的理解及記憶深度。

2.利用視頻動畫來創設情境。視頻動畫融合圖片、文字以及聲音等元素，可以還原出生活情景還有人們語言和動作，這樣一來就使得課堂設置情景有著更高真實性。這樣的真實性可以促使學生聯系生活的實際，來對詞匯加以理解，更好辨別詞匯間的讀法、拼寫以及含義的區別。例如講解road、broad以及abroad的時候，可以借助多媒體課件來展示了動畫，讓一條小路延伸到畫面盡頭，這就是road，幾個施工工人將小路拓展，從而擴寬road這一詞匯前出現b而成為broad，中文道路變成寬廣，然后一個臉龐為a的外國人出現，并走到broad前，從而出現abroad，中文也隨之變成國外。通過這個小視頻能夠將這幾個單詞直接形象的聯系起來，通過圖文結合形式來動態展示出詞匯間的區別以及聯，能夠大大加深小學生對這些詞匯的記憶程度。

3.運用音樂歌曲創設情境。人教版的英語教材當中配有大量的小歌曲，英語教師應當加以運用，或者在課前準備的過程中搜集一些有趣同時符合教材知識的音樂歌曲。教師應當合力選擇歌曲或者在音樂歌曲的基礎上加以改編，讓歌曲歌詞可以串聯起課本當中的詞匯，從而提高詞匯的學習記憶聯系，幫助學生學習或者復習學過的英語詞匯，同時加深記憶的程度。此外在課堂教學的過程當中，教師應當在講解詞匯知識的過程中讓學生欣賞，并借助準備的歌曲來調動英語課堂的氣氛，從而營造出愉快的學習氛圍，不著痕跡地將小學生引入到語言學習情境當中，讓學生聽唱的過程當中來記憶英語詞匯。

綜上所述，詞匯是英語教學的基礎，詞匯學習需要語言環境，為讓學生可以最大限度學好英語，教師需要深入挖掘教材內容，結合學生心理以及年齡特征，通過創設豐富情境，最終將英語詞匯教學從枯燥的課堂講學中解脫出來。

參考文獻：

[1]鄒志超，龔少英.情境教學在小學英語教學中的應用[J].現代教育科學.2013，12（22）：123-126.

[2]周麗銘.學習應源于生活，回歸生活—淺談小學英語詞匯教學中的情境教學[J].新課程·中旬，2012，9（11）：321-326.

[3]孟勝利.如何在情景教學中讓學生熱愛學英語[J].快樂學習報信息教研周刊，2011，13（15）：106-111.