架設(shè)數(shù)學(xué)與生活的橋梁，讓數(shù)學(xué)課堂生活化

林麗芳

【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生周圍的事物設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。要求我們必須架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，不但要把生活引進課堂，而且讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進生活，去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體會數(shù)學(xué)的價值，提高解決生活問題的能力，促進學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生活情境；生活問題；探究具體化；生活意識

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。”如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來，將枯燥的數(shù)學(xué)知識賦予學(xué)生感興趣的生活背景，使學(xué)生切實體驗到數(shù)學(xué)來源于生活，存在于生活，應(yīng)用于生活，充分體驗到數(shù)學(xué)的趣味、價值和魅力？筆者認為可以從以下幾點人手。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，在生活中“做”數(shù)學(xué)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)在課堂中模擬生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，使得學(xué)生身臨其境，體驗生活中的數(shù)學(xué)奇觀。因此，教師要深入分析教材內(nèi)容，建立以體驗生活為主的教學(xué)目標(biāo)，在進行教學(xué)設(shè)計時，積極尋找與學(xué)生生活緊密相連的結(jié)合點，從生活中引入具有發(fā)散性、趣味性的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主觀察，自主體驗，自主交流，初步建立數(shù)學(xué)思想。比如在教學(xué)生們學(xué)習(xí)乘法口訣時，教師可以設(shè)置一個自主購物的生活情景，學(xué)校組織學(xué)生去郊游，需要自己帶食物，每人50元，去超市買食物、飲料，然后，教師通過圖片形式，將超市所要購買的食物進行標(biāo)價：面包：3元；餅干：3元；礦泉水：2元；橙汁3元等等，然后由學(xué)生自主采購，到老師這里來結(jié)賬，只能買50元以內(nèi)的東西，看誰買得最多，誰買得最合理，通過這樣的情景設(shè)置，既可以提高學(xué)生的參與能力，又能培養(yǎng)學(xué)生正確的消費觀、理財能力，同時還能把數(shù)學(xué)知識融入其中，通過增強學(xué)生的體驗感，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

二、探究生活問題，讓生活數(shù)學(xué)化。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機地結(jié)合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗，提高利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，讓生活數(shù)學(xué)化。如，我們可指導(dǎo)學(xué)生以小組合作為形式制作長方體形狀的包裝紙盒，利用已學(xué)過的長方體的表面展開圖的知識，美術(shù)知識、語言知識、生產(chǎn)常識對長方體和它的表面進行探究。以此激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，并通過小組合作自我解決問題，提高了自己運用知識解決實際問題的能力，切實體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、運用生活實物，數(shù)學(xué)探究具體化。

在數(shù)學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，教師的作用更多地在于點撥，“潤物細無聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識，學(xué)會思維。例如，我在教學(xué)長方體的體積時，首先運用身邊的經(jīng)常接觸的實物，如墨水瓶中的墨水，可口可樂中的飲料等等，給學(xué)生講清體積的概念。接著要推導(dǎo)長方體的體積公式，這時，我取出一排4個棱長是1厘米的正方體拼成長方體，要求學(xué)生觀察并說出長方體的長、寬、高與體積，學(xué)生很快就說出了長是4厘米，寬是1厘米，高是1厘米，體積是4立方，然后取出三排同樣的長方體擺三排一層，得出長是4厘米，寬3厘米，高1厘米，體積是12立方厘米，緊接著再取六排同樣的長方體擺三排兩層，請學(xué)生仔細觀察，得出最終的結(jié)論。經(jīng)過以上操作，觀察思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體的體積等于長、寬、高的乘積。這一過程，我邊指導(dǎo)學(xué)生操作，邊指導(dǎo)學(xué)生觀察和有意識的板書，這就是對活動主體的服務(wù)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)。這樣能有利于突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。

四、增強生活意識，提高教學(xué)效果。

現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學(xué)，但是數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。要將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，在生活實踐中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力，樹立學(xué)生的生活意識是十分必要的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際，以增強學(xué)生的生活意識，讓學(xué)生在生活中獲取數(shù)學(xué)知識，在實踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，在此過程中充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。如：在教授“三角形的穩(wěn)定性”后，我引導(dǎo)學(xué)生探索：課桌椅搖晃該怎么辦？可以讓學(xué)生觀察生活中的椅子；學(xué)習(xí)“除法的知識”后，我給學(xué)生布置特殊的家庭作業(yè)：計算自己從家里步行到學(xué)生平均每分鐘要走多里路程……通過引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識廣泛運用在生活實際中，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，這樣就大大增強學(xué)生的生活意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，也會對生活實踐產(chǎn)生興趣，并在實踐中增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要重視學(xué)生直接經(jīng)驗的獲取，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，把教學(xué)歸樸實踐，歸樸生活，增強學(xué)生生活意識，確實提高教學(xué)效果。

總之，只有堅持數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化特點，把枯燥抽象的知識更生活化的設(shè)計引進課堂，密切聯(lián)系生活，開展生活化教學(xué)，才能真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)趣味和意義無窮，從而更好地讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

【參考文獻】

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社，2002年9月

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》.2012年第7期至第12期

（作者單位：福建省永春縣蓬壺中心小學(xué)）