努力構建小學語文高效課堂

綦振霜

【摘 要】提高語文課堂教學效率的途徑，它涉及到各個方面，既有教師自身的素質，也有學生方面的影響，還有各種教學環境的制約。作為新課程改革下的教師，在平時的教學中，我們應當不斷地學習和反思，探索和改進。才能致力于學生語文素養的形成和發展。

【關鍵詞】教育教學；構建；實效性；高效課堂

新課程理念下的課堂教學，既要師生互動起來，又要高效的達成教學目標：即知識、能力、過程、方法、情感態度、價值觀。讓課堂真正成為學生學習的主陣地。充分體現以學生為主體，教師為主導的學習方式來構建小學語文高效課堂。

一、精心備課是關鍵

課堂上學生的主體作用是在老師的主導下得以充分發揮。首先，把文本作為載體，培養學生的學習技能。我們要對教材有充分的理解，梳理出文章的思路與結構，用靈活的方法來處理教材，精心設計出有價值的問題。對每堂課、每篇課文需要達到什么目標？用什么方法才能行之有效，學生理解上的難點在哪里等情況，都要作精心的預設準備。才能確保教學過程的實效性。

二、確定目標，突出重點

有了目標，就有了方向。在課堂教學中，要圍繞重點進行教學。例如：我在教《爬天都峰》這一課時，我把朗讀感悟重點放在了對天都峰的高和險的理解，以及我和老爺爺相互激勵的語句上。在體會天都峰的高和險時，我讓學生用多種形式朗讀這一段，在讀中讓學生抓住重點詞句進行體會。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”這一句體會天都峰的高；通過“掛”、“發顫”等詞體會天都峰的陡。讓學生理解“掛”這個詞時，我讓學生觀察一下教室里，看看什么東西是掛著的？讓學生體會到“掛”這個詞使用的形象貼切。說到這我問學生，你們還記得李白的《望廬山瀑布》這首嗎？學生背誦道：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川……”我用這里的“掛”，幫助學生理解課文中的“掛”。接下來讓學生看課文中的插圖。問學生：你覺得天都峰怎么樣？有什么特點？給學生創設這樣的情境，引出天都峰的高和陡。接著教師質疑：又高又陡、令人望而生畏的天都峰，“我們”怎樣才能爬得上去呢？學生就會有興趣地去探索下文中我和老爺爺是怎樣爬上天都峰的。我覺得，這里既有學法的指導，也為后文的理解起到渲染和鋪墊的作用。同時，也是寫法的滲透，作者重點描寫天都峰的險，是為下文寫怎樣爬上天都峰埋下了伏筆。幫助學生理清思路：正是因為有了天都峰的“險”，才有了爬天都峰的“難”。在困難面前，人與人之間的相互鼓勵就顯得尤為重要了。就這樣，一環緊扣一環，難點就在質疑和感悟中被突破了。

三、讓學生真正成為課堂的主人

在教學中，教師要想方設法運用各種教學手段和技術，讓學生在動口、動手、動腦的過程中感受文中的情感，培養能力，發展創造性思維，使學生在參與中獲得更多的成功和進步的機會。因此，課堂教學倡導以自主、合作、探究為主，教師要根據學生發展的需要來組織教學，成為學習情境的創造者、組織者，學生學習的合作者、引導者和促進者。美國教育學家布盧姆說，“學習的最大動力，是對所學材料的興趣。”我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣的力量是巨大的。我們知道運用多媒體教學，可以增強教學過程的趣味性，提高課堂教學效率。教師在課堂上要最大限度地滿足學生發展的需要，盡可能做到讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中增知，在“探究”中創新，充分體現學生學習的自主性。讓學生學會自己去質疑，去解決問題，發現規律，尋找方法，探究結果。課堂上，教師要肯定學生在學習中所做的一切努力。有魅力的課堂教學就是要調動學生參與的積極性，發揮學生自己探究的能動性，讓學生成為課堂的主人。

作為新課程改革下的教師，在平時的教學中，我們應當不斷地學習和反思，探索和改進。只要多思考教育教學中的問題，多嘗試一些先進的教育教學方法，多研究教育教學對象的需求，善于總結和反思，并努力重新建構，讓學生感受到學習語文的樂趣，才能達到語文課堂的實效性。

（作者單位：內蒙古呼倫貝爾市海拉爾區頭道街小學）