談信息技術在小學語文作業設計中的作用

張玉蘭

〔關鍵詞〕 語文教學；信息技術；作業設計；運用

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）16—00111—01

作業是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，它是教學的基本環節，是提高學生素質的重要載體，作為教與學的交匯點，作業的設計與運用是影響教學實效的關鍵技術。因此，面對學生日益消鈍的語文學習熱情、被限制的思維、被遏制的能力，信息技術讓廣大教師有了新的思索：何不將信息技術與小學語文作業設計有機整合呢？下面，筆者談談信息技術在小學語文作業設計中的作用。

一、趣味化

教師在教學時，應充分利用信息技術這個平臺，根據教學內容的要求和特點，讓學生參與到作業設計的過程中，設計形式多樣又富有趣味性的作業，使學生在聽說讀寫方面得到切實的訓練。如，在教學習作《秋天的樹葉》時，筆者通過班班通設備向學生展示了有關秋天樹葉的資料，并讓學生獻計獻策，找出了解秋天樹葉特點的方法。學生通過查找資料，動手制作樹葉標本、樹葉畫，對樹葉的特點了解得較準確，因此習作寫得非常成功。整合探索開創了作業設計的趣味化，使無暇顧及大自然給予人類魅力的學生，有了走進自然、感受自然的機會，有了發現身邊事物變化、發現驚喜的體驗。學生在探索的過程也讓筆者懂得：在整合過程中，教師應及時引導和幫助學生有效地或高效地獲取信息，批判性地評價信息，精確地、創造性地使用信息。

二、個性化

學生之間普遍存在差異，承認并尊重其差異性是主體性學習的一個重要特點。在探索過程中，教師要始終堅持以學生為本，充分尊重學生的個性，使每位學生都能成為學習的主人。如，學習了《古詩兩首》之后，筆者引導學生根據教材及自己的知識水平，鼓勵學生自己設計作業，以促進個體學習目標的達成。學生設計了這樣的作業：選擇自己喜歡的古詩畫一幅畫；改寫《尋隱者不遇》；用自己的語言續寫《所見》。筆者將學生設計的作業集中呈現在屏幕上，再讓學生選擇一項完成，學生完成作業后，再通過屏幕展示出來，這樣不僅能看到高質量的作業，而且能看到學生個性的體現。自主設計作業培養了學生的發散思維、創造思維，促進學生最大限度地發展了語文能力。

三、實踐化

學生要實現由自然人向社會人的發展，必然要將所學的東西真正理解并致力于實際運用，而實踐性作業正可以發揮它的獨特優勢。如，學習了《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《莫高窟》等課文后，筆者讓學生通過網絡查找資料，以“小導游”的身份，以小組為單位辦一份旅游小報。學生在練習中講到了熱氣球、飛艇、戰斗機、直升機這些空中的交通工具，筆者便通過班班通讓學生了解有關熱氣球、飛艇的知識。筆者發現學生對此很感興趣后，便布置作業讓學生收集戰斗機、直升機的相關資料，并鼓勵學生參加航模比賽。在探索中，我們收獲了信息技術與語文作業設計的整合帶來的喜悅，學生與他人的合作能力、動手動腦能力、解決問題的能力、創新能力都得到了培養與提高。

四、研究化

《新課標》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”布置專題社會調查旨在培養學生主動探究、團結合作、參與社會的能力，讓學生用研究的眼光，借助信息技術的手段，分析調查得到的資料，進一步認識周圍的世界，設計出解決生活中實際問題的建議方案。如，學習了《只有一個地球》后，筆者組織學生調查家鄉的環保現狀，觀察、分析家鄉的水資源污染情況，查找污染源，到氣象站了解大氣污染狀況，訪問在環保部門工作的家長，了解環保措施實施情況。在調查研究中，學生驚愕于一個個令人震驚的數字，在班級網站上發布了加強環境保護的倡議，設計出環保標語、宣傳畫及電子小報。調研作業豐富了學生的社會知識，增強了學生的公民意識，培養了學生的合作、探究精神，小組調查報告的寫作也鍛煉了學生的綜合寫作能力。

將信息技術與小學語文作業設計進行整合，使我們發現：學生竟有如此驚人的創造力、想象力。讓學生走進生活、親近自然，在調研、嘗試、合作探究、創作等一系列活動中獲得各種直接的經驗和積極的情感體驗，學生的創新能力、動手能力、想象能力、設計能力、整合能力都會得到極大程度的提高，學生的學習主動性、積極性也會得到充分發揮，學生的學習會更加靈活有效，學生會真正成為學習的主人。 編輯：馬德佳