淺談高中歷史導學案教學模式運用策略

陸小軍

【內容摘要】導學案在應用的過程中突出了學生在學習過程中的主體作用，它重在引導學生主動學習知識，充分調動學生學習的積極性，活躍課堂氛圍，在教師與學生的團結合作之下，使學生高效的掌握與理解課堂知識，本文就針對導學案教學模式在高中歷史教學中的具體應用進行了詳細的探討與研究。

【關鍵詞】高中歷史 導學案 運用策略

由于社會的進步與發展，有效教學的呼聲越來越高，與此同時，有效教學的方法和模式也變得多種多樣，在眾多教學方法中，導學案教學模式倍受關注。導學案的應用過程中，突出了學生在學習過程中的主體作用，它重在引導學生主動學習知識，充分調動學生學習的積極性，活躍課堂氛圍，在教師與學生的團結合作之下，使學生高效的掌握與理解課堂知識，本文就針對導學案教學模式在高中歷史教學中的具體應用，進行了詳細的探討與研究。

導學案教學模式，是以發生過的歷史事件為主體，在教學過程中將歷史與教材充分結合，教師與學生之間完美配合，在教學的過程中充分挖掘學生的內在潛能，課上以學生為主體，培養學生良好的學習習慣與學習能力，加強他們的探索與發現的能力，導學案在歷史教學中的應用具體分為以下幾個環節：

一、認真編寫導學案

導學案教學，顧名思義，最重要的就是導學案，教學中引用的導學案一定要嚴格把關，充分顯示主題。高中的歷史教師在編寫導學案之前，一定要認真研究教學大綱，全面綜合教學大綱、現用教材及新課程標準來編寫導學案，與此同時，一定要保證導學案不能偏離教材的主題，也不能只局限在教材的些許內容上，要根據具體的問題進行具體的透徹分析。充分考慮新課程標準的同時，還要了解學生的學習現狀及學習心理，充分掌握學情，讓引用的導學案更加擁有針對性。

在教學案的編寫過程中，教師還要遵循三個原則，一是主體性原則，教師在編寫的過程中一定要充分發揮學生的主體性，使他們自己主動學習。二是指導性原則，教師在做好自己工作的同時，在導學案的引入中，可以加入一些學習方法上的指導，真正給學生更深程度的指導與幫助。三是層次性原則，導學案要擁有層次性，由于學生的理解能力不同，導致他們的學習成績不在一個層次上，這個時候同一個層次的導學案就不能滿足學生們的學習需要了，這就需要設置層次分明的導學案，讓其表現出較強的梯度性與層次性。為了使導學案更加符合學生們的需要，教師還可以鼓勵學生參與到導學案的編寫當中，使導學案更加具有針對性，更加適用學生們的學習與理解。

二、鼓勵學生依案自學

導學案是圍繞著一定的學習任務引導學生實現自主學習。在課前的自學過程中，教師應該針對課堂內容提出一些問題，讓學生圍繞著問題進行自主探索性學習，在自主學習的過程中，教師應該做出適當的抽查與提問，進行鑒定與檢測。

舉一個例子，在講解辛亥革命這一課程的時候，教師就可以在學生自主預習的過程中，讓學生考慮下面幾個問題：“辛亥革命的創始人是誰？”“辛亥革命的起因是什么？”“辛亥革命的歷史背景是怎樣的？”“辛亥革命擁有怎樣的歷史意義？”讓學生圍繞著這些問題去閱讀課文，會有助于他們發現文章中的重點，使他們自主學習的效率更高。

導學案教學模式需要較強的邏輯性，它的知識體系也清晰易懂，所以，在學生自學的過程中，要引導他們運用學案找到課堂的重點，建立一個清晰的知識框架，不斷的總結規律，及時反思自己的錯誤。

三、引導學生合作與交流

導學案的教學模式中，教師一直都是重要的引導者，所以，為了使學生更加高效的學習，教師可以引導他們合作學習，提出一些問題讓他們共同探討，分成小組交流討論，這會很有效的提高學生的學習興趣，完成教學任務。

舉一個例子，在講解辛亥革命的時候，教師可以將學生分成正方與反方兩個小組，讓他們展開討論，辯論辛亥革命是正確的還是錯誤的。辯論的過程中，教師也可以適當的發表自己的意見，學生在相互討論交流的過程中，就已經對課堂中的知識點了解得非常透徹了。最后，教師做一個總結性的發言，這樣有助于學生對凌亂的知識點的規整與總結。

四、階段性的達標考試

為了充分了解學生是否已經掌握了課堂中的知識，教師可以采取考試的方法。就是每隔一段時間，教師就可以針對這段時間所學的知識，做出一套試卷，讓同學們進行解答，再對他們的試卷進行總結，對于一些共同錯誤可以再講一遍，加深學生對知識點的理解，有些個別的錯誤，教師就可以針對個別同學進行講解了。教師也可以組織學生對自己進行總結與反思，因為只有學生自己才知道自己哪一部分的知識點掌握的不好，通過他們自己的總結，可以真正起到反省的效果，將達標考試變成一個提高與整理的過程。

結束語

在歷史導學案教學模式的運用中，一定要注意教師與學生各自的角色，教師是課堂的引導者，學生才是課堂的主體。教師要運用一些小活動來調動學生學習的積極性，充分挖掘他們的潛力，對他們的學習給予肯定與鼓勵，對于他們學習中出現的錯誤及問題，要及時靈活的處理。對不同層次的學生要采用不同的方法，才會更高效順利的完成教學任務。

【參考文獻】

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