淺談高中生物高效課堂的構建

吳麗雪

摘要：高中生物教學是高中教學的一個重要組成部分，是提高學生綜合素質的必備學科。現今高中生物教學現狀的分析，發現高中生物高效課堂構建已成為當務之急。教師一定要改變傳統陳舊的教學觀念，改善教學教法，提高學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，著重培養學生的創新能力，關注每一個學生的點滴進步。

關鍵詞：高中生物；高效課堂；教學模式；創新能力；因材施教

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0079-02

一、現今高中生物教學現狀解析

現今，很多學校在高中生物教學中一直采用陳舊的教學理念，以傳授僵化的知識為主要任務，以死記硬背一些考點來應對考試。學生學習生物知識的興趣低下，課前不充分預習，課堂上不積極發言，基本不參與課堂活動，課后也只是記一記知識點即可，其弊端日益顯現。分析其原因如下。

1.教師缺乏備學生的環節，基本沒有師生交流。許多教師也知道備課要“備學生”，要與學生多交流、多互動，但往往提出來的問題答案不是“是”就是“否”，流于形式，當學生提出自己的想法時，不鼓勵，甚至持否定態度，打消了學生的學習積極性。

2.教師的教學方法單一而無趣味性。教學方法直接影響了教學效果。很多教師的教法單一，慣用講授法和歸納法，實驗法和演繹法等發揮學生主動性的講授方法運用較少。往往一堂課下來，教師是滔滔不絕地講，而學生只是漫無目的地聽，最終使學生興趣低下，而教學效果也大打折扣。

3.教師課堂組織有效性不高。教師在授課的時候也會運用小組討論的形式，但往往只是流于形式，且如果課前沒有充分的預習，課中沒有有效的小組討論活動，課后也不跟上生活中的實踐，讓學生很難做到將學到的知識學以致用。

二、高中生物高效課堂構建的必要性

高中生物教學隨著新課改的推進，教學模式亟需改善，每一次課都要最大限度地激發學生的學習興趣，培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而使其成為適應社會發展的合格人才。高中生物教學過程最優化的就是要從學生出發，結合其生活實際，滿足學生對生物學知識的需求。這就要求教師一定要解放思想，轉變觀念，成為課堂的主導，而讓學生成為課堂的主體，師生間關系要和諧平等，教學相長。傳統的高中生物教學往往會走會一個誤區，就是授課時以口頭傳授理論知識為主，為了講課而講課，而生物學科是一門實驗性學科，“填鴨式”的授課方式只能讓學生感覺枯燥無味，引起抵觸心理，從而使教學質量低下。高中生最基本的學習能力就是認知能力，所以教師要以激發其興趣、主動探究事物的本原為授課切入點，讓學生在課堂上主動發現問題，小組討論問題并進行解決，把過去教師的“一言堂”改為一個培養學生能力的實踐場，建立一個高效而創新的授課模式。

三、高中生物高效課堂教學模式的實踐

1.高中生物教師要轉變傳統觀念，提高學生的學習積極性。在一部分的學校中，生物學科作為副科出現，很多校長認為其可有可無，或者找一個其他學科的教師來任教。這樣就使教師沒有時間和精力去轉變教學思想，也沒有精力改善教學方法，更沒有可能提高教學效果。因此，校長要轉化舊有觀念，重視物理學科教學，讓學生愛上生物課，改善生物課的教學方法，提高生物課的教學質量。教師要把培養學生的學習興趣作為重點，以提高其自主學習的能力為教學目標，在課堂中轉化過去師道尊嚴，構建和諧的師生關系，讓學生和教師處于平等合作的地位，這樣不但可以讓學生與教師之間溝通方便，更能調動學生的學習積極性。

2.高中物理教師要改善教學手段，利用多媒體課件，提高學生學習興趣。多媒體課件的出現使高中生課堂的鮮活性提高了很多，它可以將圖畫、視頻和聲音等插入課件，讓畫面更加生動形象而直觀地表現出來，讓學生對于抽象、艱澀的知識了解得更加透徹。比如在講到“細胞的分裂與分化”一節時，筆者做到了動漫課件，讓學生通過直觀而生動的形式了解到了細胞分裂和分化的過程，學生看完后，小組討論關于本節的課后題，取得了非常好的效果。其實生物學科的知識在生活中無處不在，它的應用性也極廣，是一門實用性學科，學生是可以對其極有興趣，且能學得很好，用得很好的。所以，筆者倡導在高中生物課堂上教師要多多運用多媒體課件，把抽象難懂的內容形象化，以小組討論探究來發現問題、分析問題并解決問題。

3.高中生物教師要著重培養學生的創新能力。隨著社會的發展，教育步伐的加快，教師一定要培養學生創新能力，讓學生不墨守成規，不迷信權威，而要通過自己的實踐去驗證結論的真偽。這也是我國素質教育的重點內容之一。生物學科本身就是一門能夠拓展學生思維、培養學生創新能力的課程，它可以更大限度地發揮學生的潛質。所以，高中生物教師在授課的過程中，一定不要照本宣科地去填鴨式教學，這樣只會限制學生的思想，扼殺學生的創新能力。教師要做的就是要最大限度地拓展學生的思維，讓他們主動去探究，主動去討論，主動去解決問題，把學生的潛質毫無限制地釋放起來。當前的考試題，綜合性和實踐性越來越強，單純靠課本上的知識點是不可能拿到高分的。這就要求教師著重培養學生獨立思考問題的能力，并且能夠自圓其說。所以，教師在課堂上要鼓勵學生大膽質疑，提出自己的觀點，嘗試研究新的結論。筆者經常會把實驗留到課下去，讓學生去親自嘗試，得出自己的結論。

4.高中生物教師要因材施教，關注每一個學生進步。高中學生高升入高一時，知識儲備不充分，在教學中會出現這樣那樣的個性化問題，這就要求教師要關注到每一個學生的特殊性，因材施教。對于剛入學的高中生，教師要以激發其學習興趣為主，可以采用多種多樣的導入方式，也可以在課上運用各種簡單的圖例和動畫進行解讀。對學生先進行分層教學、分組探究，單個突破。讓學生能夠認識到生物學科的重要性，認識到生物與社會生活有密切關系，可以說，生活處處皆語文，教師可以通過一些生活熱點，或結合不同的學習個性進行課程的導入，由此引發學生“學生物、用生物”的求知欲。筆者在講完課本內容后，總是切入一些與本課內容有關的課外知識，如把《探索時代》、《世界未解之謎》等科學性的短片引入課堂，可以提高學生的學習興趣，提高其創新能力。

綜上所述，現今高中生物教學的“低能低效”的現狀，使構建高效高中生物課堂成為迫切需要。高中生物教師一定要轉變傳統觀念，提高學生的學習積極性，最大限度地改善教學手段，運用現代化的多媒體課件，提高學生的學習興趣，著重培養學生的創新能力，以使其成為社會合格的人才！endprint