高校體育課考核若干問題改革的分析與研究

楊遠平+孫丹+陳玩輝+王劍文

摘 要： 高校體育課對學(xué)生來說是一個值得研究的話題，隨著社會的不斷發(fā)展，獨生子女家庭逐漸增加，學(xué)生體質(zhì)也不斷下降，造成體育若干問題的出現(xiàn)。本文主要針對這些若干問題發(fā)展提出一定的有針對性的建議，給各界讀者提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 高校體育課考核 現(xiàn)狀 改革方法

近些年來高校體育教學(xué)經(jīng)歷了一次又一次的教學(xué)改革，在教學(xué)意識的轉(zhuǎn)變、教材的使用、教學(xué)形式的使用（運用）、教學(xué)內(nèi)容的改革等方面取得了較好效果，廣大教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平出現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣和運動技能。為了更好地健全高校大學(xué)體育的教學(xué)管理，完善教學(xué)機制，最大限度地使大學(xué)體育滿足廣大師生教與學(xué)的需求，本文針對高校公共體育教學(xué)考核現(xiàn)狀進行分析和研究，制定出一套符合目前高校體育教學(xué)管理的教學(xué)評分標準及方法。

1.高校體育課考核現(xiàn)狀

高等院校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的學(xué)府，廣大學(xué)生通過學(xué)習(xí)多門課程，掌握規(guī)律和知識，提高能力，服務(wù)社會。學(xué)校開展體育課程教學(xué)，要求學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，提高基本技術(shù)、基本技能、基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育，養(yǎng)成長期參加體育鍛煉的習(xí)慣，并以自己在校期間學(xué)習(xí)的體育理論知識、運動技能服務(wù)社會，帶領(lǐng)周圍的人群開展各種形式的體育活動和比賽，檢驗學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)要求，學(xué)校應(yīng)針對體育課制定考核的方法、手段、評分標準，并對參加教學(xué)的學(xué)生進行考核。

1.1考核內(nèi)容偏少。

體育課教學(xué)是一門比較特殊的技能性與理論知識相結(jié)合的學(xué)科，教學(xué)過程要求學(xué)生具有較高的身體素質(zhì)，包括速度、耐力、力量、柔韌性、靈敏性，才能掌握所學(xué)技術(shù)動作，并對學(xué)期的各個教學(xué)內(nèi)容都做到熟練掌握。目前體育課各課考核只在眾多教學(xué)內(nèi)容里挑1～2個動作進行考核，有可能出現(xiàn)考核的這個動作是許多學(xué)生無法完成或者完成效果不佳，而學(xué)生完成其他技術(shù)動作都很順利，效果很好，因此對學(xué)生的考核內(nèi)容要相對寬一點，選擇2～4個技術(shù)動作，由學(xué)生選擇1-2個技術(shù)動作完成，全面反映學(xué)生掌握所教內(nèi)容的情況，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)特點完成考核內(nèi)容。

1.2評分方法單一。

目前高校體育課考核評分標準是平時成績占30%，教學(xué)內(nèi)容達標考核占70%，平時成績的評分是根據(jù)學(xué)生的出勤情況評定學(xué)生的分值，忽略學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、技術(shù)水平、身體素質(zhì)提高情況，考試達標占70%，這種單一的能力性的考試，首先忽略了學(xué)生技術(shù)動作，其次這種能力性的考試有可能出現(xiàn)有些學(xué)生由于沒有參加教學(xué)達到及格，這種較大比例的達標考試，造成一些學(xué)生專業(yè)能力很高，但由于身體素質(zhì)原因，體育課考核不及格，無法畢業(yè)或失去考研機會。

1.3體育課考核機會過少。

體育教學(xué)的目的、任務(wù)是要求學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，提高身體素質(zhì)，增強體質(zhì)，目前體育課的教學(xué)是根據(jù)教學(xué)進度的安排，在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容并對學(xué)生進行考核，目前學(xué)校體育課的考核是在學(xué)期結(jié)束前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生一個動作兩次機會考試。由于體育項目的特殊性，完成動作要求學(xué)生身體狀態(tài)、心理狀態(tài)、機能狀態(tài)達到最佳狀態(tài)才能完成考核內(nèi)容，有些學(xué)生由于這樣或那樣的原因，導(dǎo)致考試效果不好，嚴重的會出現(xiàn)由于這一次失手造成體育課不過關(guān)。為了全面反映學(xué)生的能力和水平，合理反映學(xué)生的真實水平，建議在教學(xué)中段對學(xué)生技術(shù)動作進行一次考核，像其他科目的期中考一樣，從而更全面、更科學(xué)地對學(xué)生的能力和水平進行考核評分。

2.影響高校體育考核發(fā)展的若干問題

高校體育考核的合理化和正確化不但對體育教學(xué)起到促進和推動作用，而且對學(xué)校整體性發(fā)展有幫助。制定符合廣大師生意愿的考核方法、手段及評分標準是當前高等院校體育教學(xué)的重要性問題，為了構(gòu)建科學(xué)合理的考核制度，必須對當前制約體育課考核的若干問題進行分析。

2.1改變當前體育課考核做法，突出教、考分開。

高校體育課考核與其他科目考試有不同之處，體育課考核是技能性動作技術(shù)，在考核過程中要求教師對學(xué)生完成動作技術(shù)的準確性達到評分的技術(shù)標準，進行評判并給予打分。現(xiàn)階段的體育課考核基本是由任課教師負責(zé)，考核時，在技術(shù)層面上，由于學(xué)生是由任課老師所教，教師在判斷學(xué)生技術(shù)動作準確性存在固定模式難以打破，這對打分造成一定的影響；其次，由于教師負責(zé)該班級的教學(xué)，擔(dān)任考核工作，在打分上避免出現(xiàn)帶情感因素的打分和評判。針對這種現(xiàn)象，高校體育課考核為了做到公平化、透明度、合理化而實行教、學(xué)分開，由負責(zé)同一項目的教師在教學(xué)考核時對調(diào)班級進行考試，避開所教班級進行考核，這種做法有利于教師了解其他班級教學(xué)情況，由不同教師考核，更能培養(yǎng)學(xué)生認真考試的態(tài)度和信心。

2.2改變終極考試做法，實施多階段考核辦法。

目前高等院校學(xué)生體育課考核的期未終極考試辦法為：學(xué)生參加體育課教學(xué)，無論現(xiàn)狀如何，水平高低，全部采用期末一次終極考試進行評分，許多學(xué)生因為只有這次考試機會，加上體育考試的特殊性對學(xué)生心理、身體狀況、體能要求極高，過度緊張，容易出現(xiàn)動作完成不正確導(dǎo)致不及格。有些由于這段時間的身體原因或體能不好，出現(xiàn)考試失誤而影響體育課成績。針對這些問題，體育課考核應(yīng)借鑒其他項目的做法采用平時測驗，期中考試和期末考試的多階段體育考核，通過多階段對學(xué)生進行考核，全面評定學(xué)生的實際水平，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和能力，爭取在不同階段考核取得好成績。

2.3增加學(xué)生安全意識、鍛煉過程自我保護考核內(nèi)容。

體育課程是一門技能性和理論知識相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)校開展體育課教學(xué)不能局限于教會學(xué)生基本技術(shù)與基本技能，而應(yīng)根據(jù)社會的進步、學(xué)校的要求、學(xué)生成長的需求培養(yǎng)學(xué)生進行體育課教學(xué)、課外體育鍛煉時防止事故發(fā)生的安全意識，以及在進行體育鍛煉時出現(xiàn)各種現(xiàn)象的自我保護能力，例如運動前必須充分做好準備，運動防止肌肉拉傷，抽筋事故發(fā)生，運動過程中暑的預(yù)防及處理跑步過程出現(xiàn)腹痛、休克的處理等，特別是游泳過程中出現(xiàn)抽筋的處理方法，溺水的救護及自救的方法。通過在課堂教學(xué)過程中，要求學(xué)生掌握運動過程中各種事故的預(yù)防及處理，增強學(xué)生對事故的防患能力，杜絕各種事故的發(fā)生。

2.4增強大學(xué)生體育比賽組織能力，加強裁判工作考核。

大學(xué)生在校期間具有較強的思維能力和寬廣的知識面，而學(xué)校在體育教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生組織各種比賽的能力和裁判能力，因此在體育課考核中應(yīng)增加對學(xué)生組織比賽和裁判的考核，使學(xué)生通過參加體育課教學(xué)，真正掌握體育各方面的知識，為今后走上社會打下堅實基礎(chǔ)。之前已經(jīng)掌握了考試的動作技術(shù)而不需要上課就可能完成得到滿分，有些學(xué)生由于先天性身體素質(zhì)原因或接受能力問題在短期內(nèi)完成考試有較大難度。

3.高校體育課建構(gòu)科學(xué)、合理考核方法與措施

近些年來，高等學(xué)校體育教學(xué)改革經(jīng)歷了教材使用、教學(xué)大綱的修訂、教學(xué)內(nèi)容修改等一系列改革，高校體育課考核的改革力度不大，甚至幾乎沒什么變化。幾十年來，教學(xué)的考核都是沿用以往的老一套方法，分為技評、達標兩種方法。對廣大學(xué)生參加體育課教學(xué)進行最終評定。有一種觀點，無論體育課教學(xué)用什么方法改革，最終的評定考核不變，這就會限制改革方案的實施和改革的進一步延伸，出現(xiàn)體育教學(xué)改革方法很多、做法很全面，但由于考核手段與方法沒有跟進改革導(dǎo)致改革力度不大，且極有可能出現(xiàn)改革做法與實際操作背道而馳的情況。當前高等體育考核的改革顯得極其重要及緊迫，應(yīng)加緊制定合理的考核方法與手段。

3.1減小達標百分比，拓寬學(xué)生知識面，掌握動作技術(shù)。

當前高等院校體育教學(xué)內(nèi)容的考核評分占70%，很多學(xué)校對教學(xué)內(nèi)容的考核只采用達標評分，廣大學(xué)生對體育課采用這種占70%的達標考核感到力不從心，無所適從，這是因為技能性的動作技術(shù)不是一朝一夕就能通過努力學(xué)習(xí)達到完美程度的，這是一個比較復(fù)雜的動作技能形成過程，要求大學(xué)生有良好身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過程中積極性和靈活性高。另外，學(xué)生想通過每周一次體育課的教學(xué)，掌握動作技術(shù)，完成達標考試，保證體育課的過關(guān)，更是難上加難。高等院校體育課教學(xué)，除了要完成教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生掌握動作技術(shù)外，更要注意讓廣大學(xué)生通過參加體育課教學(xué)，掌握體育理論知識及技術(shù)動作的技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)會參加體育鍛煉的方法和手段，針對體育課的考核及評分，嚴格要求學(xué)生掌握動作技術(shù)，符合技術(shù)要求，提高素質(zhì)與能力。同時要求廣大學(xué)生課上認真學(xué)習(xí)，仔細領(lǐng)會教師的講解，理解知識的傳授和動作技術(shù)的運用，全面提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，使學(xué)生掌握動作技能，學(xué)到體育理論知識，為今后走上社會打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2體育課教學(xué)注重運動損傷現(xiàn)場處理及裁判學(xué)習(xí)。

體育課考核增加10%的運動損壞現(xiàn)場處理及裁判法的運用，學(xué)校體育教學(xué)主要是教育人、培養(yǎng)人的場所，學(xué)生通過參加學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，提高身體素質(zhì)。這些年來，全國各高校在體育課教學(xué)期間時有學(xué)生出現(xiàn)傷害事故，有些由于處理不及時，造成了二次傷害或更嚴重的后果，有些是只要廣大學(xué)生防患意識增強就可以避免發(fā)生的事故，針對當前出現(xiàn)的各種傷害事故，要教會學(xué)生在參加體育鍛煉時做好充分的準備工作，克服傷害事故的發(fā)生，并學(xué)會如何使用現(xiàn)場處理的方法和措施，保證廣大學(xué)生參加體育活動的安全性，杜絕各種事故的發(fā)生。另外，在體育課教學(xué)中，有目的、有意識地傳授該項目的裁判法，增強組織比賽的能力，廣大學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握組織比賽的方法和能力，為平時組織班級、年級比賽，今后走上工作崗位，開展文體工作打下扎實基礎(chǔ)，終生受益。

3.3提高平時成績，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

學(xué)生參加體育課教學(xué)增加了平時成績的百分比。通過對平時成績的評分端正學(xué)生上課的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性，使一些技術(shù)掌握較好、身體素質(zhì)過硬的學(xué)生，為了取得好成績，必須認真學(xué)習(xí)和參與教學(xué)，否則影響平時成績。有些技術(shù)水平不高的學(xué)生，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守課堂紀律，努力學(xué)習(xí)便可以通過平時成績彌補技術(shù)上的缺陷，取得好成績，保證完成學(xué)業(yè)。使學(xué)校各種類型的學(xué)生都有信心參加體育課的教學(xué)，只要刻苦努力地學(xué)習(xí)和鍛煉，就能取得良好效果。

3.4完成理論作業(yè)，提高學(xué)生掌握體育知識的全面性。

高等院校體育課對學(xué)生的考核應(yīng)改變原來單一的體育考核，增加反映學(xué)生對理論知識掌握情況的考核，布置學(xué)生完成課外的理論作業(yè)，要求學(xué)生不但掌握技術(shù)動作，而且領(lǐng)會該動作的理論知識，強化掌握和正確運用知識的能力，使廣大學(xué)生的綜合能力得到提高，對知識的掌握更全面。

3.5增加課外體育鍛煉評分，提高學(xué)生課外鍛煉的積極性。

大學(xué)生在校期間，除了參加正常的體育課教學(xué)外，掌握體育基本技術(shù)，提高身體素質(zhì)也靠課外體育鍛煉。另外，學(xué)生在校期間，有規(guī)律、有計劃、有目的地參加學(xué)校組織課外體育鍛煉，增強與外界的溝通能力，通過鍛煉，有目的地改進自己不足，提高身體機能和技戰(zhàn)術(shù)水平，培養(yǎng)終身體育意識，養(yǎng)成長期鍛煉身體的良好習(xí)慣。高校體育課考核除了技戰(zhàn)術(shù)能力考核外，還包括廣大學(xué)生參加體育鍛煉意識的培養(yǎng)，通過正確的引導(dǎo)和教育，讓廣大學(xué)生認識到參加體育鍛煉的重要性，加強課外體育鍛煉，提高身體素質(zhì)，豐富業(yè)余生活。

高校的辦學(xué)目的與任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使其德、智、體全面發(fā)展，只有對教學(xué)做到高要求，實現(xiàn)精益求精的全面性、全方位的教育，才能培養(yǎng)出高水平人才。體育課考核制定科學(xué)、合理的全面性的考核內(nèi)容及評分標準更符合社會進步的需要及高等院校辦學(xué)的方向。因此，當前制定全面性的考核內(nèi)容及評分標準是有其必要性及合理性的。廣大學(xué)生通過體育課教學(xué)增強了學(xué)習(xí)的動力和參加鍛煉的信心，只要自己努力，刻苦學(xué)習(xí)和鍛煉，就能達到自己的要求和愿望，完成學(xué)業(yè)。

4.結(jié)論

文章對目前高校體育課考核評分標準及方法進行了調(diào)查咨詢，同時查閱了有關(guān)文獻。幾十年來高等學(xué)校體育課的考核評分標準及方法都是按教學(xué)內(nèi)容評分，實行整學(xué)年選項項目教學(xué)，由于這種教學(xué)形式不符合客觀規(guī)律，對學(xué)校教學(xué)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有阻礙作用，甚至造成許多學(xué)生考試成績不理想，因此，如何制定更符合高校教學(xué)發(fā)展需求，對師生教學(xué)起積極作用的全面性、合理性、科學(xué)性的高校體育課的教學(xué)評分標準及方法是本文的主要研究內(nèi)容，制定這種考核的評分標準方法通過引起廣大同行的觀閱及思考并給予采納和適用。

5.建議

5.1高校有針對性的教學(xué)考核評分標準方法的改革不多，希望教學(xué)管理部門給予全面關(guān)注。

5.2教學(xué)部門多組織一些專家及一線教師對目前的教學(xué)評分標準及方法進行分析討論。

5.3每年組織一些有關(guān)教學(xué)考核改革的研討會。

參考文獻：

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[2]吳子愷.等.淺談考教分離與試題庫建議[J].廣西高教研究，2005（2）.

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[4]曲宗湖. 論我國高校體育改革的發(fā)展構(gòu)思[J].體育科學(xué)，1998.18.4.

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[6] 許義雄，葉國棵. 體育健康教育課程標準[J ] . 臺灣師大學(xué)刊，2000.6.

2.4增強大學(xué)生體育比賽組織能力，加強裁判工作考核。

大學(xué)生在校期間具有較強的思維能力和寬廣的知識面，而學(xué)校在體育教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生組織各種比賽的能力和裁判能力，因此在體育課考核中應(yīng)增加對學(xué)生組織比賽和裁判的考核，使學(xué)生通過參加體育課教學(xué)，真正掌握體育各方面的知識，為今后走上社會打下堅實基礎(chǔ)。之前已經(jīng)掌握了考試的動作技術(shù)而不需要上課就可能完成得到滿分，有些學(xué)生由于先天性身體素質(zhì)原因或接受能力問題在短期內(nèi)完成考試有較大難度。

3.高校體育課建構(gòu)科學(xué)、合理考核方法與措施

近些年來，高等學(xué)校體育教學(xué)改革經(jīng)歷了教材使用、教學(xué)大綱的修訂、教學(xué)內(nèi)容修改等一系列改革，高校體育課考核的改革力度不大，甚至幾乎沒什么變化。幾十年來，教學(xué)的考核都是沿用以往的老一套方法，分為技評、達標兩種方法。對廣大學(xué)生參加體育課教學(xué)進行最終評定。有一種觀點，無論體育課教學(xué)用什么方法改革，最終的評定考核不變，這就會限制改革方案的實施和改革的進一步延伸，出現(xiàn)體育教學(xué)改革方法很多、做法很全面，但由于考核手段與方法沒有跟進改革導(dǎo)致改革力度不大，且極有可能出現(xiàn)改革做法與實際操作背道而馳的情況。當前高等體育考核的改革顯得極其重要及緊迫，應(yīng)加緊制定合理的考核方法與手段。

3.1減小達標百分比，拓寬學(xué)生知識面，掌握動作技術(shù)。

當前高等院校體育教學(xué)內(nèi)容的考核評分占70%，很多學(xué)校對教學(xué)內(nèi)容的考核只采用達標評分，廣大學(xué)生對體育課采用這種占70%的達標考核感到力不從心，無所適從，這是因為技能性的動作技術(shù)不是一朝一夕就能通過努力學(xué)習(xí)達到完美程度的，這是一個比較復(fù)雜的動作技能形成過程，要求大學(xué)生有良好身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過程中積極性和靈活性高。另外，學(xué)生想通過每周一次體育課的教學(xué)，掌握動作技術(shù)，完成達標考試，保證體育課的過關(guān)，更是難上加難。高等院校體育課教學(xué)，除了要完成教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生掌握動作技術(shù)外，更要注意讓廣大學(xué)生通過參加體育課教學(xué)，掌握體育理論知識及技術(shù)動作的技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)會參加體育鍛煉的方法和手段，針對體育課的考核及評分，嚴格要求學(xué)生掌握動作技術(shù)，符合技術(shù)要求，提高素質(zhì)與能力。同時要求廣大學(xué)生課上認真學(xué)習(xí)，仔細領(lǐng)會教師的講解，理解知識的傳授和動作技術(shù)的運用，全面提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，使學(xué)生掌握動作技能，學(xué)到體育理論知識，為今后走上社會打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2體育課教學(xué)注重運動損傷現(xiàn)場處理及裁判學(xué)習(xí)。

體育課考核增加10%的運動損壞現(xiàn)場處理及裁判法的運用，學(xué)校體育教學(xué)主要是教育人、培養(yǎng)人的場所，學(xué)生通過參加學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，提高身體素質(zhì)。這些年來，全國各高校在體育課教學(xué)期間時有學(xué)生出現(xiàn)傷害事故，有些由于處理不及時，造成了二次傷害或更嚴重的后果，有些是只要廣大學(xué)生防患意識增強就可以避免發(fā)生的事故，針對當前出現(xiàn)的各種傷害事故，要教會學(xué)生在參加體育鍛煉時做好充分的準備工作，克服傷害事故的發(fā)生，并學(xué)會如何使用現(xiàn)場處理的方法和措施，保證廣大學(xué)生參加體育活動的安全性，杜絕各種事故的發(fā)生。另外，在體育課教學(xué)中，有目的、有意識地傳授該項目的裁判法，增強組織比賽的能力，廣大學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握組織比賽的方法和能力，為平時組織班級、年級比賽，今后走上工作崗位，開展文體工作打下扎實基礎(chǔ)，終生受益。

3.3提高平時成績，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

學(xué)生參加體育課教學(xué)增加了平時成績的百分比。通過對平時成績的評分端正學(xué)生上課的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性，使一些技術(shù)掌握較好、身體素質(zhì)過硬的學(xué)生，為了取得好成績，必須認真學(xué)習(xí)和參與教學(xué)，否則影響平時成績。有些技術(shù)水平不高的學(xué)生，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守課堂紀律，努力學(xué)習(xí)便可以通過平時成績彌補技術(shù)上的缺陷，取得好成績，保證完成學(xué)業(yè)。使學(xué)校各種類型的學(xué)生都有信心參加體育課的教學(xué)，只要刻苦努力地學(xué)習(xí)和鍛煉，就能取得良好效果。

3.4完成理論作業(yè)，提高學(xué)生掌握體育知識的全面性。

高等院校體育課對學(xué)生的考核應(yīng)改變原來單一的體育考核，增加反映學(xué)生對理論知識掌握情況的考核，布置學(xué)生完成課外的理論作業(yè)，要求學(xué)生不但掌握技術(shù)動作，而且領(lǐng)會該動作的理論知識，強化掌握和正確運用知識的能力，使廣大學(xué)生的綜合能力得到提高，對知識的掌握更全面。

3.5增加課外體育鍛煉評分，提高學(xué)生課外鍛煉的積極性。

大學(xué)生在校期間，除了參加正常的體育課教學(xué)外，掌握體育基本技術(shù)，提高身體素質(zhì)也靠課外體育鍛煉。另外，學(xué)生在校期間，有規(guī)律、有計劃、有目的地參加學(xué)校組織課外體育鍛煉，增強與外界的溝通能力，通過鍛煉，有目的地改進自己不足，提高身體機能和技戰(zhàn)術(shù)水平，培養(yǎng)終身體育意識，養(yǎng)成長期鍛煉身體的良好習(xí)慣。高校體育課考核除了技戰(zhàn)術(shù)能力考核外，還包括廣大學(xué)生參加體育鍛煉意識的培養(yǎng)，通過正確的引導(dǎo)和教育，讓廣大學(xué)生認識到參加體育鍛煉的重要性，加強課外體育鍛煉，提高身體素質(zhì)，豐富業(yè)余生活。

高校的辦學(xué)目的與任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使其德、智、體全面發(fā)展，只有對教學(xué)做到高要求，實現(xiàn)精益求精的全面性、全方位的教育，才能培養(yǎng)出高水平人才。體育課考核制定科學(xué)、合理的全面性的考核內(nèi)容及評分標準更符合社會進步的需要及高等院校辦學(xué)的方向。因此，當前制定全面性的考核內(nèi)容及評分標準是有其必要性及合理性的。廣大學(xué)生通過體育課教學(xué)增強了學(xué)習(xí)的動力和參加鍛煉的信心，只要自己努力，刻苦學(xué)習(xí)和鍛煉，就能達到自己的要求和愿望，完成學(xué)業(yè)。

4.結(jié)論

文章對目前高校體育課考核評分標準及方法進行了調(diào)查咨詢，同時查閱了有關(guān)文獻。幾十年來高等學(xué)校體育課的考核評分標準及方法都是按教學(xué)內(nèi)容評分，實行整學(xué)年選項項目教學(xué)，由于這種教學(xué)形式不符合客觀規(guī)律，對學(xué)校教學(xué)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有阻礙作用，甚至造成許多學(xué)生考試成績不理想，因此，如何制定更符合高校教學(xué)發(fā)展需求，對師生教學(xué)起積極作用的全面性、合理性、科學(xué)性的高校體育課的教學(xué)評分標準及方法是本文的主要研究內(nèi)容，制定這種考核的評分標準方法通過引起廣大同行的觀閱及思考并給予采納和適用。

5.建議

5.1高校有針對性的教學(xué)考核評分標準方法的改革不多，希望教學(xué)管理部門給予全面關(guān)注。

5.2教學(xué)部門多組織一些專家及一線教師對目前的教學(xué)評分標準及方法進行分析討論。

5.3每年組織一些有關(guān)教學(xué)考核改革的研討會。

參考文獻：

[1]曲宗湖.論我國高校體育改革發(fā)展與構(gòu)思[J].體育科學(xué)，2006（4）.

[2]吳子愷.等.淺談考教分離與試題庫建議[J].廣西高教研究，2005（2）.

[3]顧圣益.論我國大學(xué)體育教學(xué)的定位[A].學(xué)校體育改革與管理論文.

[4]曲宗湖. 論我國高校體育改革的發(fā)展構(gòu)思[J].體育科學(xué)，1998.18.4.

[5]全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要，2002. 8.

[6] 許義雄，葉國棵. 體育健康教育課程標準[J ] . 臺灣師大學(xué)刊，2000.6.

2.4增強大學(xué)生體育比賽組織能力，加強裁判工作考核。

大學(xué)生在校期間具有較強的思維能力和寬廣的知識面，而學(xué)校在體育教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生組織各種比賽的能力和裁判能力，因此在體育課考核中應(yīng)增加對學(xué)生組織比賽和裁判的考核，使學(xué)生通過參加體育課教學(xué)，真正掌握體育各方面的知識，為今后走上社會打下堅實基礎(chǔ)。之前已經(jīng)掌握了考試的動作技術(shù)而不需要上課就可能完成得到滿分，有些學(xué)生由于先天性身體素質(zhì)原因或接受能力問題在短期內(nèi)完成考試有較大難度。

3.高校體育課建構(gòu)科學(xué)、合理考核方法與措施

近些年來，高等學(xué)校體育教學(xué)改革經(jīng)歷了教材使用、教學(xué)大綱的修訂、教學(xué)內(nèi)容修改等一系列改革，高校體育課考核的改革力度不大，甚至幾乎沒什么變化。幾十年來，教學(xué)的考核都是沿用以往的老一套方法，分為技評、達標兩種方法。對廣大學(xué)生參加體育課教學(xué)進行最終評定。有一種觀點，無論體育課教學(xué)用什么方法改革，最終的評定考核不變，這就會限制改革方案的實施和改革的進一步延伸，出現(xiàn)體育教學(xué)改革方法很多、做法很全面，但由于考核手段與方法沒有跟進改革導(dǎo)致改革力度不大，且極有可能出現(xiàn)改革做法與實際操作背道而馳的情況。當前高等體育考核的改革顯得極其重要及緊迫，應(yīng)加緊制定合理的考核方法與手段。

3.1減小達標百分比，拓寬學(xué)生知識面，掌握動作技術(shù)。

當前高等院校體育教學(xué)內(nèi)容的考核評分占70%，很多學(xué)校對教學(xué)內(nèi)容的考核只采用達標評分，廣大學(xué)生對體育課采用這種占70%的達標考核感到力不從心，無所適從，這是因為技能性的動作技術(shù)不是一朝一夕就能通過努力學(xué)習(xí)達到完美程度的，這是一個比較復(fù)雜的動作技能形成過程，要求大學(xué)生有良好身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過程中積極性和靈活性高。另外，學(xué)生想通過每周一次體育課的教學(xué)，掌握動作技術(shù)，完成達標考試，保證體育課的過關(guān)，更是難上加難。高等院校體育課教學(xué)，除了要完成教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生掌握動作技術(shù)外，更要注意讓廣大學(xué)生通過參加體育課教學(xué)，掌握體育理論知識及技術(shù)動作的技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)會參加體育鍛煉的方法和手段，針對體育課的考核及評分，嚴格要求學(xué)生掌握動作技術(shù)，符合技術(shù)要求，提高素質(zhì)與能力。同時要求廣大學(xué)生課上認真學(xué)習(xí)，仔細領(lǐng)會教師的講解，理解知識的傳授和動作技術(shù)的運用，全面提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，使學(xué)生掌握動作技能，學(xué)到體育理論知識，為今后走上社會打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2體育課教學(xué)注重運動損傷現(xiàn)場處理及裁判學(xué)習(xí)。

體育課考核增加10%的運動損壞現(xiàn)場處理及裁判法的運用，學(xué)校體育教學(xué)主要是教育人、培養(yǎng)人的場所，學(xué)生通過參加學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，提高身體素質(zhì)。這些年來，全國各高校在體育課教學(xué)期間時有學(xué)生出現(xiàn)傷害事故，有些由于處理不及時，造成了二次傷害或更嚴重的后果，有些是只要廣大學(xué)生防患意識增強就可以避免發(fā)生的事故，針對當前出現(xiàn)的各種傷害事故，要教會學(xué)生在參加體育鍛煉時做好充分的準備工作，克服傷害事故的發(fā)生，并學(xué)會如何使用現(xiàn)場處理的方法和措施，保證廣大學(xué)生參加體育活動的安全性，杜絕各種事故的發(fā)生。另外，在體育課教學(xué)中，有目的、有意識地傳授該項目的裁判法，增強組織比賽的能力，廣大學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握組織比賽的方法和能力，為平時組織班級、年級比賽，今后走上工作崗位，開展文體工作打下扎實基礎(chǔ)，終生受益。

3.3提高平時成績，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

學(xué)生參加體育課教學(xué)增加了平時成績的百分比。通過對平時成績的評分端正學(xué)生上課的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性，使一些技術(shù)掌握較好、身體素質(zhì)過硬的學(xué)生，為了取得好成績，必須認真學(xué)習(xí)和參與教學(xué)，否則影響平時成績。有些技術(shù)水平不高的學(xué)生，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守課堂紀律，努力學(xué)習(xí)便可以通過平時成績彌補技術(shù)上的缺陷，取得好成績，保證完成學(xué)業(yè)。使學(xué)校各種類型的學(xué)生都有信心參加體育課的教學(xué)，只要刻苦努力地學(xué)習(xí)和鍛煉，就能取得良好效果。

3.4完成理論作業(yè)，提高學(xué)生掌握體育知識的全面性。

高等院校體育課對學(xué)生的考核應(yīng)改變原來單一的體育考核，增加反映學(xué)生對理論知識掌握情況的考核，布置學(xué)生完成課外的理論作業(yè)，要求學(xué)生不但掌握技術(shù)動作，而且領(lǐng)會該動作的理論知識，強化掌握和正確運用知識的能力，使廣大學(xué)生的綜合能力得到提高，對知識的掌握更全面。

3.5增加課外體育鍛煉評分，提高學(xué)生課外鍛煉的積極性。

大學(xué)生在校期間，除了參加正常的體育課教學(xué)外，掌握體育基本技術(shù)，提高身體素質(zhì)也靠課外體育鍛煉。另外，學(xué)生在校期間，有規(guī)律、有計劃、有目的地參加學(xué)校組織課外體育鍛煉，增強與外界的溝通能力，通過鍛煉，有目的地改進自己不足，提高身體機能和技戰(zhàn)術(shù)水平，培養(yǎng)終身體育意識，養(yǎng)成長期鍛煉身體的良好習(xí)慣。高校體育課考核除了技戰(zhàn)術(shù)能力考核外，還包括廣大學(xué)生參加體育鍛煉意識的培養(yǎng)，通過正確的引導(dǎo)和教育，讓廣大學(xué)生認識到參加體育鍛煉的重要性，加強課外體育鍛煉，提高身體素質(zhì)，豐富業(yè)余生活。

高校的辦學(xué)目的與任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使其德、智、體全面發(fā)展，只有對教學(xué)做到高要求，實現(xiàn)精益求精的全面性、全方位的教育，才能培養(yǎng)出高水平人才。體育課考核制定科學(xué)、合理的全面性的考核內(nèi)容及評分標準更符合社會進步的需要及高等院校辦學(xué)的方向。因此，當前制定全面性的考核內(nèi)容及評分標準是有其必要性及合理性的。廣大學(xué)生通過體育課教學(xué)增強了學(xué)習(xí)的動力和參加鍛煉的信心，只要自己努力，刻苦學(xué)習(xí)和鍛煉，就能達到自己的要求和愿望，完成學(xué)業(yè)。

4.結(jié)論

文章對目前高校體育課考核評分標準及方法進行了調(diào)查咨詢，同時查閱了有關(guān)文獻。幾十年來高等學(xué)校體育課的考核評分標準及方法都是按教學(xué)內(nèi)容評分，實行整學(xué)年選項項目教學(xué)，由于這種教學(xué)形式不符合客觀規(guī)律，對學(xué)校教學(xué)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有阻礙作用，甚至造成許多學(xué)生考試成績不理想，因此，如何制定更符合高校教學(xué)發(fā)展需求，對師生教學(xué)起積極作用的全面性、合理性、科學(xué)性的高校體育課的教學(xué)評分標準及方法是本文的主要研究內(nèi)容，制定這種考核的評分標準方法通過引起廣大同行的觀閱及思考并給予采納和適用。

5.建議

5.1高校有針對性的教學(xué)考核評分標準方法的改革不多，希望教學(xué)管理部門給予全面關(guān)注。

5.2教學(xué)部門多組織一些專家及一線教師對目前的教學(xué)評分標準及方法進行分析討論。

5.3每年組織一些有關(guān)教學(xué)考核改革的研討會。

參考文獻：

[1]曲宗湖.論我國高校體育改革發(fā)展與構(gòu)思[J].體育科學(xué)，2006（4）.

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[3]顧圣益.論我國大學(xué)體育教學(xué)的定位[A].學(xué)校體育改革與管理論文.

[4]曲宗湖. 論我國高校體育改革的發(fā)展構(gòu)思[J].體育科學(xué)，1998.18.4.

[5]全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要，2002. 8.

[6] 許義雄，葉國棵. 體育健康教育課程標準[J ] . 臺灣師大學(xué)刊，2000.6.