語文“小組合作學習”之我見

周云波

摘 要：新課標倡導“自主、探究、合作”的學習方式，具體地說就是要“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力”。

關鍵詞：小組合作；學習方式；小組建設

幾年來，我一直擔任兩個班的語文教學工作，又擔任班主任。學生人數多，教學任務繁重，如何提高教學效率，提高學生學習語文的興趣，培養學生分析問題和解決問題的能力，提升語文素養？常感困惑多多，如一座大山壓在我的心頭。怎么辦？與其坐以待斃，不如破釜沉舟。語文“備課組”的教師在一起反復討論、決定進行“小組合作學習”方式的探討。小組怎么建設？怎么運作？我想結合我們的基本作法，談談我粗淺的認識。

一、搞好小組組員搭配，明確組長職責

在小組建設中，學生搭配最為關鍵。做到五“搭配”：將學生按語文成績好壞進行搭配，膽大的和膽小的搭配，口才好的和口才差的搭配，板書能力強和板書能力差的相搭配，男生和女生恰當搭配。總之，學習小組搭配盡量做到均衡，以便學習小組之間進行公平競爭。

小組搭配好之后，然后選好語文學習組長，讓語文學習組長明確職責和任務。組長的任務：（1）收發作業本、練習冊、導學案；（2）協助教師批閱練習冊、學案中部分訓練題；（3）指導本組學習基礎差的學生進行學習補習；（4）記錄本小組成員上課發言和課外學習的情況；（5）維持本小組日常學習的紀律；（6）協調小組成員上課展示、質疑等工作。

二、重視組員培訓工作，選好小組組長

小組合作的形式主要是6～8人一組，這樣學生的參與面大，兵教兵，提高了學習效果，小組的作用有兩個：（1）方便學生學習討論；（2）是方便檢查作業，教師能及時掌握學生的學習情況。作為班主任，我在給學生排座的時候就關注了以下幾個問題：（1）學生的高矮；（2）學生的學習情況；（3）學生眼睛健康狀況，給學生排的座位要適合學生進行分組學習。

建立了合作學習小組后，適時對小組成員進行培訓，讓小組成員明確自己在小組中的責任，使每一個人不僅對自己的學習負責，明確每一個都有幫助他人進步的義務，而且要為所在的小組中其他同學的學習負責。

一個小組，只有在一個好的小組長帶領下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題展開討論、探究，最終找到規律，獲取方法。組長是一個小組學習活動的組織者，又是教師的得力助手，是聯系教師和學生的紐帶。因此選擇好組長，直接關系到小組學習活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協調能力強的學生。小組長應為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會，小組長主要負責討論過程中的組織和裁判，檢查本組學生對討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發言，要求組織能力強，下筆快的同學擔任；展示的學生主要負責匯報小組中討論的結果，要求表達能力強的同學擔任……總之，讓每一個學生懂得“分工不分家”的道理，對每一個學生所擔任的角色可根據教學情況定期作適當的調整或輪換，以增強學生責任感和學習的積極性，讓小組成員都能得到鍛煉和提高。

三、小組合作學習不能忽視獨立思考

小組學習作為一種新型的學習方式，被教師廣泛采用，那種人人參與、組組互動、競爭合作，時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。

實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。

而時下不少教師片面地理解合作學習，追究所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的。這樣的合作只是為個別優生提供了展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。經常課堂上看到的場面：（1）小組內有一個成員在權威地發言，其他成員洗耳恭聽，匯報當然是小權威的“高見”；（2）小組成員默不作聲，自己想自己的；（3）小組成員熱熱鬧鬧地在發言，但沒有圍繞主題，討論時候氣氛熱烈，卻沒有解決實際問題……

因此，小組學習，只有在充分閱讀，獨立思考地基礎上進行，否則，課堂效率就會大打折扣，起不到高效之作用。

四、小組合作學習不能忽視教師的精心指導

課堂學習的主人是學生，把課堂交給了學生，讓學生在課堂充分展示自己的才華，有時為了鼓勵學生的積極性，我們給學生反復灌輸“我的課堂我做主，我的展示很精彩”。曾一度，小組學習開展轟轟烈烈、熱熱鬧鬧。很多學生上課時為了表現自己，給自己的小組多撈一點學分，只抓住一些膚淺問題討論，表面上看，我們的課是活了，但我們覺得課堂的語文味明顯少了很多。學生對問題的討論缺乏深度和準度。反思自己的教學行為，是教師課前對教材把握不準，教學設計沒有做到“兩化”，即：教學設計問題化，問題層次化。總之，問題的設計要讓基礎差的學生有事搞，基礎好的吃得飽，難易適度，把基礎訓練、閱讀訓練、寫作訓練三者兼顧。并且教師對較難的問題，在教學設計時一定要有學習方法的指導，不讓學生做無頭的蒼蠅，在課堂上亂飛亂撞。課前如果教師不充分挖掘教材，不把問題預設好，盲目地讓學生進行小組學習，那結果就是學生對問的分析和理解就是“盲人摸象”。因此，小組學習不能忽視教師的精心指導。

總之，小組合作學習是提高課效率的有效方法之一，只要應用得法，教學就會收到事半功倍的效。幾年來，我堅持了小組合作學習，讓學生真正成為學習的主人，學生自主學習能力強了，興趣高了，效率高了，分析問題、解決問的能力增強了，語文素養提高了。幾年來所代班級語文成績，處于全縣領先水平，學生參加各種競賽，也取得了驕人的成績，自己也因此多次被評為縣級“教學標兵”。這也讓我進一步理解了“教學相長”的含義。

（作者單位 湖北省宜昌市遠安縣荷花鎮中學）