充分利用多媒體打造初中思想品德的高效課堂

劉學良

摘?要：本文例談了在初中思想品德教學中，如何利用多媒體教學打造高效課堂的具體方法，并對其中應注意的問題進行了探討。

關鍵詞：多媒體?教學手段?思想品德?高效課堂

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

1?激發學習興趣，打造高效課堂

根據教學心理學研究成果：學習動機中最現實、最活躍的成分是認識興趣，或叫求知欲。我們知道，中學生都喜歡新穎的形式，新穎的教學方法使學生感到新鮮，從而產生興趣。而人機交互是多媒體的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。這種交互性可以讓學生直接動手參與。正是由于這種交互性，可以有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。由于多媒體提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。

例如，在講授《善用法律保護自己》一課前，可以播放《法律，我們的好朋友》這一段Flash動畫歌曲，悅耳的音樂、美麗的畫面，學生猶如身臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，用一段影視來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎，一下抓住了學生的心， 讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果。多媒體創設情境，有助于學生提高學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性。

2?創設學習意境，打造高效課堂

思想品德課的教學內容，有不少是培養學生思想品質的，要使學生體會其中的意境和感情，就要感動學生，以往常常是講事例，但由于大部分教師講讀水平有限，效果往往不如人意，但若用上一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，一組恰如其分的鏡頭……再加上一段精彩的視頻，往往能喚起學生的共鳴，引起他們的思想認同。

例如，在講授《防患于未然》時，有些學生認為法律離我們太遠了，對教師的講解很難認同。我想起了以前曾深深感動過我的一首歌，遲志強的《鐵窗淚》。因此，上課時，我用遲志強的事例來導入新課，再播放了歌曲《鐵窗淚》的Flash動畫。然后，用低沉的語調講述犯罪的危害，影片、歌曲、音樂的輔助手段，形成了巨大的感情磁場，真正營造了一個可感、可知的意境，讓人如臨其境，深受感動。

3?創設情境演練，打造高效課堂

在傳統的思想品德教學中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到案例的變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學習興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發學生的求知欲，也體現了教師的主導作用。發揮了學生能動作用，使教與學成為有機的整體。例如，在講授《維護消費者權益》時，我先放一段中央電視臺經濟頻道關于北京一些市民長假旅游被騙的視頻，再用圖例演示“維護消費者權益”的方法。這樣學生就很容易地了解了維權的途徑。

4?增強時代氣息，打造高效課堂

提高學生的政治理論水平，培養學生分析問題，解決問題的能力，是思想政治課教學的重要目標。由學習課本、解決課本這個“小社會”的問題，到認識社會、解決社會這個“大社會”的問題，決定了思想政治課教學要適度增加有利于教學的信息量，要有較強的時代氣息和新情境、新語言，只有這樣，才能提高教學效率。多媒體具有傳授知識新、快、全等特點，將這種特點融入思想政治課教學中，能使思想政治課教學與國內外形勢、當前社會熱點、時代聚焦點有機結合起來，增加信息量，反映時代脈搏，豐富教學內容。例如，講授我國的外部環境時，播放2001年4月1日美國侵犯我國主權，制造撞機事件的有關素材；講“我國經濟的發展”時，播放了中國加入世界貿易組織協議簽訂的有關場面，并用多媒體技術加以處理。課堂上針對不同教學對象、教學內容，播放相應的片段，引導學生回答相應的問題。經過層層誘導，不僅使學生接受了最新的信息，也使學生從表象看到了問題的本質，并激發了學生的愛國主義熱情。

5?應該注意的問題

（1）應注重生活化：思想品德教學應把學生置于生活情境之中，讓教材真正回歸生活。為此，我們要充分發揮多媒體在創設生活情境中的優勢，使學生在生活中去感悟道德，去培養學生的品德和行為習慣，培養正確的人生觀、價值觀。

（2）應注重情趣化：傳統的教學習慣于在一個相對封閉的系統中操作，習慣于在給定的大綱、教材、甚至在給定標準的“問題”導引下教學，這有礙學生的智力發展，而且也使學生養成了不善于提問、尋求唯一標準答案等不良習慣。因此，必須深入學生的情感世界，了解學生的情感需要并給予滿足，才能達到最為和諧的師生關系，才能有效地進行合作、交流與活動。這就要求我們充分利用多媒體創設教學情趣，以滿足學生的求知興趣，調動學生主動學習的積極性。

（3）應注重交互性：多媒體與思想品德教學的整合中應注重交互性，多媒體不僅是展現教學內容的手段，更應成為激發學生學習興趣，吸引學生主動探究問題獲得知識的手段，整合中應注重調動學生的積極性和參與性，使其變被動學習為主動學習。

總之，多媒體作為輔助教學的手段，應是為高效地完成教學目的和任務而服務的。在運用中要根據教學目的、學生的實際和自身教學風格，恰當地選擇使用多媒體滿足學生合理的情感需求，調動學生的學習興趣，激發學生的求知欲，讓學生主動參與課堂教學，提高思想品德課的教學效果，培養出創新型的人才。

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