如何利用多媒體提高小學數學教學的有效性

耿翠香

摘?要：本研究將以如何利用多媒體，提高小學數學教學的有效性作為研究對象，以生動逼真的多媒體圖片與教師的講解相結合，實現小學數學教學的先進性與時代性，同時解決了在小學數學教學中出現的一系列不當問題，引領小學數學朝著多元化和與時俱進化的方向發展。

關鍵詞：多媒體技術?小學數學?教學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

1?多媒體在輔助小學數學教學中存在的問題

當今中國小學教師雖然在信息意識的領悟上有一定的基礎，但是其整體的信息水平還是比較低與多媒體技術的發展是有一定差距的。在現在的一些小學數學課上，教師在使用多媒體授課的同時，對投影儀或相關軟件的使用并不熟練。而且由于使用多媒體授課，還要提前制作課件，而多數教師在做電子課件時耗時長，制作困難，因此教師只有在參加一些公開課或者強制性的授課才使用多媒體，在平時的授課中并不過多的使用多媒體。

其次，教師在使用多媒體時，對多媒體表現形式盲目追求，只為了追求使用多媒體的新鮮感和新穎度，忘記了使用多媒體授課的本質是為了提高教學質量使學生更好地接受課堂知識。有些教師在多媒體授課中，過分追求多媒體的使用程度，甚至省略了學生自我思考和小組討論的環節，直接以多媒體形式表現出來，致使學生在學習過程中惰性的增加。

在小學數學教學過程中，大多數教師已經忘記了使用多媒體器材來授課的本質。因此，在許多授課環節上需要教師自己來思考，如何正確地使用多媒體技術來更好地輔助教學，使教學內容靈巧、豐富的同時，提高學生對多知識的感知度。由此可知如何使用多媒體提高小學數學教學是教師必須探討的問題。

2?如何利用多媒體提高小學數學教學的有效性

2.1?正確使用多媒體增進新舊知識的聯系，保證學生掌握知識

由于數學本身存在的邏輯性、抽象性，小學生思維在以具體形象思維為主的同時還保留著直觀的動作思維形式，而多媒體既可以有效、生動、形象地展現一定的生活情境，同時也有利于學生在課堂上與教師達成共鳴，從而正確合理地進行溝通，在此過程中便于抽象知識與現實生活相聯系，變抽象為具體、激發學生的思維度，促進學生對課堂知識的理解從而幫助學生在短時間內突破課程學習的重、難點問題，達到教學合一。例如，在教授幾何知識時，教師通過多媒體可以形象地將幾何圖形再現在大屏幕上，使學生在視覺基礎上完全明白了其知識特點，從而能夠進行更加細致的學習。在形象動態的學習環境中教師還可以使學生更加清晰準確地掌握幾何本質和概念以及各種圖形、直線、角的相互關系，以便突破重難點。

2.2?通過多媒體技術激發學生的思維創造性，活躍課堂氛圍

小學生使用的課本雖然圖片與換面形象得體，但是是靜態的課本，不可能形象地將數學中的變換過程展現出來，多媒體的運用正可以解決這些問題。同時，多媒體在小學數學課堂中的運用使一些難以解釋的知識更加容易展現出來，使學生學習的內容動起來、靈活起來，以便于真正地被學生更好地接受和認知。教師應用多媒體開展教學，不僅能夠根據教材內容和教學需要使授課知識動靜結合，也可以有效地激發學生對新知識的認知度，促使學生主動學習知識，加深對知識的理解，從而培養學生思維的靈活性和創造性，增強課堂氣氛的活躍程度。多媒體的應用與教師授課的有機結合，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠鍛煉學生的創造力，從而促進學生對數學知識的接受與理解，并得出新的結論和新的猜想。

2.3?利用多媒體精心設計課堂練習，擴大課堂教學容量

由于多媒體教學自身所具有的形象性和靈動性，能夠激發學生對課堂學習的興趣。精心設計課堂教學中的課堂練習，既能夠作為一種重要手段，有效地促進數學教學任務的順利完成，又能夠充分保障數學教學的質量和手段。在此同時使用多媒體加強課堂練習，還可以使知識教授更具有趣味度、新鮮感、并能節約知識講授時間，提高小學數學課堂教學的有效度。

在課堂練習中，教師可以借助多媒體容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速的特點,預先設計不同形式、層層遞進的針對性練習,為學生提供更多的練習素材。同時，由于小學生在學習過程中注意力能夠集中保持的時間很短，所以需要教師在準備練習的同時也要分開類別，勞逸結合。

3?結語

隨著科技化的不斷進步與發展，小學數學教育作為基礎教育的重要課程之一，對于學生的啟蒙教育和對數學知識的認知度有著非常重要的教育意義，也是學生學習其他課程的基礎。當前教育教學中對多媒體的使用，是促使教育更加靈活與先進的本質。因此，教師應該將多媒體準確地運用到小學數學教學中，加大多媒體在小學數學中的應用，進而促進學生更好地把握數學，學好數學知識。

參考文獻：

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