淺談高中生物教學與多媒體的整合

唐小敏+何韜

摘?要： 文章根據多媒體的特點分析了在高中生物教學中使用多媒體的目的，確立了生物教學與多媒體整合后的教學目標，提出了在高中生物教學中使用多媒體時應注意的幾個問題，以期為生物教學信息化提供參考。

關鍵詞: 新課程?多媒體教學?高中生物教學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

1?前言

在生物教學中，正確合理地使用多媒體，充分發揮多媒體視聽化、形聲化、直觀化的功能優勢，可以增強課堂教學效果，這是教師進行教學設計時必須思考和研究的重要課題。但生物教學實踐中，有的教師在應用多媒體教學時，隨意性較大，很難對教學產生促進作用甚至會對教學產生不必要的干擾，喪失了應用多媒體進行生物教學的實效性。

2?多媒體應用于高中生物教學的目的

生物教學重點強調情境與協作, 重視直觀與操作, 提倡學生學習的主動性。將多媒體引入生物課堂, 使用多媒體課件綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動畫以及視頻等信息, 并使這些信息建立起邏輯連接, 以表達更豐富、更復雜的思想或方法, 這些教學信息能夠在短時間內作用于學生的各種感官, 使學生產生一種前所未有的深刻的感受。例如， 講述生態系統類型、生物多樣性的保護、伴性遺傳等內容時教師可使用多媒體, 便于學生在最佳的學習條件下進行學習, 以提高課堂教學質量和效率, 從而達到預想效果。但是, 教師要充分認識到多媒體教學僅是輔助手段, 高中生物教學的主要任務是根據培養目標的要求, 教給學生生物科學的基礎知識并獲得學習生物學所必需的能力, 同時還應對學生進行思想教育。所以教師要學會創建具有自己特色的多媒體教學模式, 以達到預期的教學效果。

3?以整體性大視野確立生物課堂教學目標

教學設計就是應用系統學方法研究教學的問題和需求，確立解決的方法步驟，并對教學結果進行評價反饋的一種計劃性操作程序。多媒體課堂教學設計雖然從屬于教學設計，但也具有自己的特點，即使課堂教學容量大、信息廣、視聽效果強等。因此，在設計生物課堂教學時，教師必須以整體最優化的大視野來處理多媒體生物課堂教學這個根本性目標。并非應用多媒體的生物課堂教學都能實現最優化的教學目標和教學效果。首先，需要教師具備較強的課堂掌控能力和教學素質，否則即使應用了多媒體，也是無法實現生物課堂教學最優化。其次，高中生物學科配套的多媒體素材，并不是每個章節的內容都有并適合學生的。因此，生物課堂教學也不是每課時都能應用多媒體的，需要根據教情學情的實際來分析與研究。教師在利用多媒體設計生物課堂教學時，無論是教學媒體還是教學方法的選擇，都應從整體上確立教學最優化這個總目標，反之就會弱化教學目標，難以獲得最優的教學效果。

在生物教學實踐中，許多教師認為大量應用多媒體就會產生好的教學效果，這是不切實際的想法。多媒體的應用一定要適當，只有把握應用時機、重點處強調、難點處使用，才能收到最優化的教學實效。比如“光合作用”一節教學中，筆者在一個班級，從“光合作用的發現”到“光合作用的過程”大量使用多媒體，以至于重難點不突出，且過多的分散了學生的注意力，教學效果不是很好。有鑒于此，筆者對多媒體課件進行剪輯，重新設計成了不到 10 分鐘的片段，并去掉解說由筆者伴講，然后在另一個班級進行教學。經過這樣的精心設計、制作，雖然多媒體應用的時間短了，但教學效果卻非常好。實踐表明，恰當和適度地使用多媒體，是獲得最優化生物課堂教學的必要環節和重要保證。

4?應注意的問題

（1）教師應該意識到, 在現行的課堂教學體制下, 教學軟件的使用只不過是一種輔助教學的手段, 而且生物學又是十分注重實驗的一門學科。因此, 在選擇、制作和使用生物教學軟件時應遵循輔助性原則, 實驗優先原則, 科學性原則, 高效率原則等。

（2）在課堂教學中, 若教師盲目追求刺激, 會使教學效果適得其反。有的教學內容完全可以選擇其他合適的教學媒體, 如染色質與染色體形態的轉變, 用一根細鐵絲就能非常形象直觀地展示出兩者的區別與聯系,就無需再用多媒體了。

（3）在多媒體輔助教學中, 一般都是教師控制著多媒體, 逐一演示，而學生無法操作, 多媒體計算機輔助教學就失去了與學生的交互, 只發揮了多媒體演示靈活性的功能。這就對教師設計制作教學軟件提出了更高的要求, 不僅僅是教學內容的展示, 更要體現讓學生自主發展的空間。讓學生自主選擇一定內容的學習材料、學習方法等, 甚至可以通過多媒體與教師進行聯系, 多媒體在這種形式中才能真正發揮它的作用。

（4）高中生物學課堂教學中使用的課件一般來源于教師自行制作。但要制作整套課件, 必然花費許多人力、物力, 若通過交換課件的方式, 再根據自己的教學風格進行修改, 就可取得事半功倍的效果。雖然對于多媒體運用于生物教學還處于探索階段, 但從發展的眼光來看, 多媒體將是未來主要的教學手段和方法。因此，教師要積極探索在生物教學中如何合理的、恰當地使用多媒體進行教學, 充分發揮多媒體教學的優勢, 注重培養學生的學習自主性及各方面的能力, 在教學中結合新的教學理論、教學思想, 形成全新的教育觀念和新的教學模式, 以達到優化課堂教學的目的。

5?結語

總之，多媒體能把抽象的教學內容化為直觀生動的教學信息，已經成為現代化教學的一個基本要素，成為了傳遞教學信息的一個有力、有效的媒介。因此，在優化生物課堂教學過程、提高生物課堂教學效果時，必須要優化多媒體生物課堂教學設計，讓多媒體在教師更方便的“教”和學生更好的“學”之間，搭起一個穩固的“橋梁”。

參考文獻：

吳志宏等.新編教育管理學[M].上海:華東師范大學出版社,2000.

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