任務(wù)驅(qū)動法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

馬珩

摘?要：自步入21世紀(jì)以后，信息技術(shù)得到了飛速發(fā)展，走入了學(xué)生們的課堂。對于信息技術(shù)課程來講，其屬于新的科目，教學(xué)模式及教學(xué)規(guī)律還沒有定型，教學(xué)研究處在初步階段。據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，利用任務(wù)教學(xué)法開展初中信息技術(shù)教學(xué)能夠極大程度提高教學(xué)質(zhì)量。所以，相關(guān)教師應(yīng)對其進行深入探究。本文簡要分析了任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)類別，探討了信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)特點，并提出具體應(yīng)用措施，目的在于進一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法?初中?信息技術(shù)?教學(xué)?應(yīng)用

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

任務(wù)驅(qū)動法指的是基于構(gòu)建主義教學(xué)理論教學(xué)措施，它能極大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。以下簡要針對任務(wù)驅(qū)動在信息技術(shù)中的運用進行探究，僅供參考。

1?任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)類別

在利用任務(wù)驅(qū)動法進行初中信息技術(shù)的教學(xué)中，較為常用的方法可以劃有以下幾類：其一，情感驅(qū)動法。指的是教師借助特定情境來感染學(xué)生，使學(xué)生在內(nèi)心對事物、問題等形成共鳴，主動利用自身學(xué)會的知識進行探索；其二，成果驅(qū)動法。指的是教師借助展示以往完整、優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生初步對需學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致了解，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其三，生活驅(qū)動法。此方法需要借助信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容同生活中的關(guān)聯(lián)開展。教師應(yīng)緊密圍繞學(xué)生的日常生活為學(xué)生設(shè)定教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生認識到信息技術(shù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)的能力；其四，本能驅(qū)動法。望文生義，指的是針對學(xué)生們的本能設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們愛玩、求知欲強等特點，由娛樂入手開展教學(xué)活動。需要注意的是，這些任務(wù)驅(qū)動法并不是互相獨立的，彼此間都存在密切的關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，合理選用任務(wù)驅(qū)動的形式，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

2?信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)特點

在進行初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，設(shè)定任務(wù)的特點包含以下幾項內(nèi)容：第一，真實特點。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，任務(wù)具備真實的意義，并不是虛構(gòu)出來的，教師需要依據(jù)所講解的內(nèi)容及課程需求，并聯(lián)系實際設(shè)定任務(wù)。唯有具備真實特點的任務(wù)才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及參與積極性；第二，整體特點。教師在設(shè)定任務(wù)期間，應(yīng)保證任務(wù)的整體性，不可以過于瑣碎。假如任務(wù)過小，則很容易局限學(xué)生的思維，唯有保證任務(wù)的整體性，才能夠為學(xué)生提供更為開闊的創(chuàng)新空間；第三，開放特點。通常教師設(shè)定的任務(wù)與需要講解的知識存在密切的關(guān)聯(lián)。然而，解決任務(wù)的方法卻有很多形式，最后獲取的結(jié)果也各不相同。教師設(shè)定的任務(wù)應(yīng)具備開放的特點，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，為學(xué)生以后成長夯實基礎(chǔ)；第四，可操作特點。教師設(shè)定的任務(wù)應(yīng)能夠依據(jù)要求被完成；第五，恰當(dāng)特點。教師設(shè)定的教學(xué)任務(wù)應(yīng)保證難度適中。假如任務(wù)過于簡單，就喪失了探索的意義，假如任務(wù)過于簡單，學(xué)生又很容易失去學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)保證任務(wù)的恰當(dāng)設(shè)定。

3?在初中信息技術(shù)教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動法的過程

在應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動法”講解信息技術(shù)知識，教師需要首先為學(xué)生創(chuàng)建良好、真實的情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。其具體實施過程如下：第一步，以學(xué)生的興趣作為前提導(dǎo)入課程。教師可以采用講解故事、播放課件等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二步，設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來以后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的真實情況、具體教學(xué)知識點，為學(xué)生設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后把任務(wù)進行分解，逐步深入，幫助學(xué)生更加深入地記憶相關(guān)知識點；第三步，教師組織學(xué)生進行嘗試訓(xùn)練。可以采用分組訓(xùn)練、學(xué)生單獨訓(xùn)練等形式，或者讓學(xué)生們依據(jù)課本逐步進行練習(xí)，從而找尋自身存在的不足，予以改正，提高信息技術(shù)能力；第四步，教師可以組織學(xué)生進行互相溝通。進而實現(xiàn)同步提高。因為學(xué)生的理解程度、關(guān)注點等存在差異，所以，所掌握的知識內(nèi)容也各不相同。當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練完以后，通過溝通的方法能夠讓學(xué)生互相取長補短，從而實現(xiàn)共同進步；第五步，教師采用課堂訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生們單獨依據(jù)掌握的知識點進行操作，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。操作期間，可以讓知識掌握快速、學(xué)習(xí)扎實的學(xué)生輔助接收慢、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，從而增進學(xué)生間的友誼。教師也可以從旁進行輔助；第六步，在課程即將結(jié)束時，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。為學(xué)生預(yù)留出展示自身作品的時間，并且盡量采用鼓勵、表演的話語，樹立學(xué)生的自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長夯實基礎(chǔ)。

4?結(jié)語

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)期間運用任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)活動具備極高的價值。教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)，深入對任務(wù)驅(qū)動法進行研究，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況等合理設(shè)定任務(wù)內(nèi)容，教學(xué)模式，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身成長。

參考文獻：

[1]滿意.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東:山東師范大學(xué),2009(10)．

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