農村小學教育中教師怎樣開展多樣化形式的德育教學分析

【摘要】德育作為社會發展的根本，在教學工作整體與學生生活的各個方面有效貫穿，在智育、體育和美育中不斷滲透，彼此促進。對學生全面發展發揮了關鍵作用。本文主要分析了農村小學生思想與性格不良的表現，農村小學德育產生的主要問題，農村小學教師開展多樣化德育教學對策。

【關鍵詞】農村小學教育；多樣化；德育教學

一、農村小學生思想與性格不良的表現

目前農村孩子的生活情況是：獲得信息量極少，居住非常分散，孩子們之間的溝通不多，大量年輕父母都選擇外出工作，看管孩子的工作都交給了老人，通常祖輩都對孩子十分溺愛，不免會產生教育問題。這些特殊的生活環境和缺失的家庭教育，極易造成孩子們形成自閉性格，思想與性格極易出現不良問題，如自私自利、任意妄為，自我意識極強，無法對他人的感受充分體會，缺乏集體主義理念；被動應付學習，缺乏學習的熱情，正常的學習任務無法獨立完成，老師布置的課外習題更是不愿意做；缺少自信心，具有極強的自卑心理，不能積極承擔學習任務等。

二、農村小學德育產生的主要問題

1.學校缺乏充分的認識

農村學校德育工作僅停留在表面上，缺少有效的措施。農村小學各個方面評比的主要根據是智育成績。學校工作的重心集中在智育方面。雖然設置德育工作的有關制度十分完善，但也僅是停留在形式上。很多學校由于對上級檢查進行應付而根據上級規定建立了德育室，基本上這些機構沒有起到積極作用。甚至有些并不清楚自身職責，在個別管理德育教學過程中產生了扯皮問題。所以，在學校品德課變成了自由課，致使上課缺乏教案，課下也不會布置作業。

2.德育內容空洞，教學方法落后

（1）教學材料遠離了實際生活。德育教材內容體現出了空洞的說理性，雖然也包含了一些生活知識，但是與農村實際生活之間存在著較大的差距，無法調動學生的學習熱情。此外由于農村小學德育老師缺乏專業性，授課方式通常是順手牽羊。很多老師并不了解德育教材，把握德育教學目標缺乏準確性，無法將教材與實際生活很好結合。

（2）無法保證正常課時，教學方法落后。根據相關規定學校科學安排了德育課，但是卻不能確保實際上課時間。在德育教學過程中出現了落后的教學方法，學習中無法提起德育課的興趣，甚至非常厭惡德育課。

（3）評價考核機制不科學。通常利用期末統考的方法對小學品德課進行考核，評判標準十分單一，缺乏準確的評價準則，一般是將學生對試卷成績與平時的表現彼此綜合得出最終德育成績。

3.缺乏教育師資

教育者素質無法符合規定要求，不能突出教學理念。教育發展的基礎是師資力量，教學水平的高低直接受到教師個人素質高低的影響。由于經濟條件與環境對農村學校造成各方面的制約，無法配置專業的德育老師，主要是由語文老師兼職德育老師。很多教師由于沒有接受專業的學習培訓，很難體現出德育教學的理念思想。

三、農村小學教師開展多樣化德育教學對策

1.德育教學中充分發揮教師的作用

我們應當對學校、社會各界領導班子積極監督使其形成領導小組，通過負責人的領導對德育工作全面開展。整體計劃與安排教師實行德育教育活動，同時確定德育教育工作開展的具體時間、地點與人員，保證充足的教育經費。指派專門的領導地道德教育進行管理，有利于在農村小學中道德教育有目的、有計劃的積極開展。例如，在農村小學教學中每天探討開展德育工作的情況，確定接下來需要開展的德育教學目標，保證將德育工作貫徹落實在小學教育中。同時教師也和學生家長構建緊密的關系，利用定期組織家長會與其交流，促使家長對學生接受思想教育的情況及時了解，方便在關鍵時刻及時與家長進行配合。

2.教師需要積極提高自己的道德水平

執行德育教育工作的人員是教師，其思想覺悟、能力都要緊密聯系時代的發展。所以教師在組織教學的同時也需要積極學習，有效提高自己的素質。學校還要為教師創造更多的學習機會，組織學習會議，準確下達國家對教師頒布的教學文件，利用開展一些有意義的活動幫助教師了解一些法律規定。

在農村小學教學過程中，教師可以綜合本地的真實情況與學生實際道德水平組織各種形式的主題活動，通過這些活動對學生的思想有效轉變，提高學生的道德品質。例如，教師可以根據月份組織道德主題活動，可以在三月份組織美化校園植樹活動，培養學生熱愛校園之情以及保護環境的感情；四月份組織向革命烈士學習勇敢無畏的精神，培養學生偉大的愛國情感；五月份組織勞動光榮的活動，教育學生熱愛勞動，對別人的勞動果實充分尊重等。如此我們聯系每個月的特點，組織能夠突出這些特點的活動，更加豐富學生的精神世界，幫助學生產生崇高的道德理念。

目前已經是法制化社會，不懂法律的人就相當于文盲，因此教師在小學德育教學中需要向學生及時灌輸法律觀念，幫助學生對一些法律規定積極了解，保證學生擁有一定的法律意識，可以利用法律理念對自己的權益積極維護。

3.指導學生養成良好的行為舉止

在日常生活中逐漸積累產生了道德思想。在農村小學教育中教師要幫助學生形成良好的行為習慣，為思想道德理念做好基礎。教師在教學中可以根據小學生行為守則對學生嚴格要求，促使學生提高自我要求，有利于學生養成良好的行為習慣。教師還可以通過一些蘊含崇高道德的事跡對學生積極渲染，使學生得到深刻的啟示，在今后的學習生活中促使學生可以對自己嚴格要求，養成良好的品質。

例如，教師可以幫助學生登記道德行為，將每一天學生的舉止及時登記，定期翻看并且適當評價學生，此外教師還需要積極鼓勵學生學習那些崇高的行為，及時指導學生改正那些不道德的行為，最終產生崇高的行為活動，構建正確的道德理念。

四、結束語

在我國教育體系中農村小學是重要內容，是小學素質教育的重心。教師在開展德育教育過程中，需要付出很多的艱辛與努力，積極應用小學時期具有的可塑性特點，強化德育工作，提高人們的道德思想。

參考文獻：

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[2]張艷紅，張澍軍.促進德育教師專業化成長的德育資源開發與利用[J].河北師范大學學(教育科學版)，2011，(3)

作者簡介：

游曉玲（1983～），女，福建平潭人，職稱：小學語文一級教師，學歷：本科，主要研究方向：小學語文。