親子互動促進幼兒情商發展的探析

劉曉丹

【摘要】在幼兒的個人成長過程中，情商培養是幼兒教育的一項主要內容，情商的高低直接影響到幼兒的身心健康、對社會的感知、與同伴相處的關系、對待問題的態度等，對其個人成長也有著重要影響。正確的家庭教育親子互動方式有利于培養幼兒的情商，從而幫助幼兒很好地調節情緒、擺正心態、健康快樂的成長。

【關鍵詞】親子互動；幼兒情商；家庭教育；情商發展

引言

情商是指人在意志力、情緒處理、情感控制等方面體現的品質。學術界對情商的研究成果各不相同，丹尼爾學者認為情商包括了解自我、自我管理、自我激勵、識別他人的情緒、處理人際關系五方面的內容。而幼兒情商更符合其年齡特點，反映到實際的情商培養中，具體指：有的幼兒善于與人交往，受到大家的歡迎，面對困難心情不易沮喪等方面。隨著社會的發展人們對幼兒的情商教育越來越重視，親子互動的特點具有血緣性、長期性及親情性，通過父母與孩子互動的方式可以增強父母與幼兒之間的親密關系，幫助孩子掌握調節情緒的方法，從而有利于孩子健康、快樂的成長。

一、我國家庭教育親子互動的現狀

1.親子互動重視程度不夠

很多家長自身的學歷比較低，缺乏相應的幼兒教育、幼兒心理學等方面的知識，加上家長工作繁忙，生活、工作節奏快，很多家長沒有精力傾注到對幼兒的情商培養上，這成為社會普遍存在的一個共性問題。其次，現代的父母雖然在對待子女的教育問題上越來越重視，但是還是以培養其智力因素為主，比如教育幼兒看圖、學字、繪畫等，而對其情商培養不夠重視。

2.親子互動理念不正確

很多父母與子女之間的話題非常少，很難產生深刻性的互動話題。很多父母對親子互動的理解不正確或者認識不深刻，其認為親子互動就是多與幼兒交流，多交流就會提高幼兒的情商。有些父母認為互動就是父母要多與幼兒交流，而忽視了幼兒主動與父母交流的積極性。這些觀點都是錯誤的，互動只是親子的形式，通過互動的方式是為了更好的了解幼兒的心理變化狀況，從而為提高幼兒情商提供更具有針對性的培養方案。

3.親子互動方式不正確

很多父母使用野蠻的、訓斥的語言對幼兒進行教育，一旦幼兒犯了錯誤就會采用懲罰的措施，讓幼兒受到教訓引以為戒，這種粗暴的教育方式使幼兒的心靈無形中受到傷害，不利于幼兒的身心健康，也挫傷了幼兒積極進取的向上心，容易制造父母與幼兒之間的隔閡。很多家長對幼兒動不動就是批評和指責，呆板且乏味的說教方式很難被幼兒接受，也增加了幼兒對父母的抵觸心理，起到了相反的教育效果。

二、改善我國家庭教育親子互動現狀的對策

1.提高對親子互動的重視程度

親子互動利于幼兒的情商發展，因此應該重視親子互動教育，一方面要增加親子互動的頻率，一方面要增加親子互動的深度。父母應該與幼兒多接觸，多交流，細心觀察幼兒的生活狀況和心理變化等，發現幼兒的興趣，投其所好，增加與幼兒的話題交集，通過交流發現幼兒的情緒特點及性格優劣，

從而更好地為幼兒制訂情商培養方案，在生活中及時幫助幼兒正確認識事物、調整心態。其次，父母應該改變只注重培養幼兒智商而忽略幼兒情商的作法，應該以鼓勵為主，以批評為輔，培養幼兒樂觀向上的心態，教育幼兒正確面對事物的態度等。

2.樹立正確的親子互動理念

很多父母雖然口口聲聲說重視親子互動，但是對親子互動的認識不正確或者理解不深刻。父母應該不斷提高自身素質、文化修養，學習幼兒教育的相關知識等，改變過去說教式、命令式的教育方法，多傾聽幼兒的心聲，從而更準確地把握幼兒的心理狀況，及時地發現幼兒在情感處理、情緒控制、與人交往、事物看法等方面的問題并給予指正。其次，親子互動更強調雙方的互動，應該培養其幼兒主動與父母交流的習慣。父母應該改變自己高高在上的姿態，使幼兒更容易走近父母，愿意與父母交流。

3.改善親子互動的教育方式

父母應該多去鼓勵孩子，培養孩子的自信心。其次，應該不斷創新親子互動方式。第一，將親子互動方式場景化，家長要善于借鑒和移植別人的優秀經驗到自己的生活場景中。比如看到《爸爸去哪兒》中有很多親子互動游戲，閱讀文章中發現一些好的親子互動方式，聽同事、朋友介紹的一些育兒經驗等等，都可以借鑒過來放到自己的生活場景中增強親子互動。第二，親子互動方式體驗化，家長與子女應該有共同經歷及共同體驗。比如父母與子女一起閱讀童話故事、一起準備一頓晚飯、一起玩植物大戰僵尸的游戲、一起收拾家務、一起參加戶外運動、一起做手工活動等等，因為父母與子女有共同的經歷和體驗，很容易產生情感上的共鳴，家長更容易理解子女內心的想法，增強家長與子女間情感默契。

三、結束語

情商教育的重要性已經取得社會的廣泛認同，但在實際的幼兒情商培養過程中常常忽視了幼兒所處的這一年齡階段。幼兒情商的培養模式有其特殊性，應該結合幼兒所處的家庭環境、個人性格、年齡大小等做出相應的調整，用幼兒接受且可理解的教育方式從身邊著手對幼兒進行情商教育。

參考文獻：

[1]鄧小平.教師行為、親子互動與學前兒童創造力的關系研究[D].東北師范大學，2013

[2]霍艷芳.父母關于幼兒個人事務自主觀認知的比較研究[D].西南大學，2009