創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學教學情境促進學生成才的研究

何丹丹

摘 要：伴隨著教學改革的發(fā)展，情境教學越來越受到廣大教師的重視，為小學數(shù)學課堂帶來更多的生機與活力。創(chuàng)設(shè)有效的情境教學，提高課堂教學質(zhì)量，已成為小學數(shù)學教學的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；情境教學；建議

情境教學的創(chuàng)設(shè)是教育發(fā)展的必然階段，同時也是我國實施素質(zhì)教育的重要途徑。新課程教學改革是基于目前的教學現(xiàn)狀，在遵循教學發(fā)展規(guī)律的前提下，確保學生學習的主體地位，建立自主、合作、探究的學習模式，并采用先進的教學設(shè)備和多樣化的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，喚醒學生的內(nèi)在潛力，塑造健康人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系的改革舉措。本文結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗，談?wù)勗谛抡n改的情形下對情境教學的創(chuàng)設(shè)的建議。

一、小學數(shù)學情境教學創(chuàng)設(shè)應注意的問題

（1）小學數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)脫離現(xiàn)實。在小學數(shù)學教學過程中，教師必須從實際出發(fā)，結(jié)合學生的心理特點，創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，使學生能夠快速地、有效地、自主地學習。情境教學需要與實際生活相連，才能達到其效果。在講授“平行線”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以先給學生們講：學校門口有一條街道，街道的兩個邊沿就是平行關(guān)系。然后讓學生畫出兩條平行線。學生的答案可能有以下兩種：一種是“=”；另一種是一條斜的一條平的兩條線。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？經(jīng)過分析，問題主要出現(xiàn)在教學情境創(chuàng)設(shè)上，現(xiàn)實生活與“直線”存在很大的差異，學生的生活的想象空間是有限的，但是老師在情境創(chuàng)設(shè)的時候，沒有考慮這個因素，使學生的實際生活與教學內(nèi)容不相符，所以才會出現(xiàn)這種情況。

（2）小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設(shè)遠離教學本質(zhì)。數(shù)學是聯(lián)系生活與教學內(nèi)容的樞紐，它的核心問題是提高學生的思維、挑戰(zhàn)能力以及認識生活常識等問題。小學數(shù)學是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)，其本質(zhì)是激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而打開學生學習數(shù)學的大門，使學生有效、愉悅地學習，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。在教學情境創(chuàng)設(shè)中，如果不能利用情景撥動學生思維的琴弦，打開學生的數(shù)學思維，那么就不能實現(xiàn)小學數(shù)學的教學本質(zhì)。所以，在小學數(shù)學教學中，教學情境的創(chuàng)設(shè)遠離了教學本質(zhì)，就不能使學生有效地學習，最終達不到教學目的。

（3）小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設(shè)脫離兒童的特性。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”所以，無論在工作中，還是在學習中，興趣都是推動前進的動力。激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生能夠更好地學習小學數(shù)學，培養(yǎng)其簡單的思維能力、邏輯能力，為以后的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。兒童的特性是情境教學創(chuàng)設(shè)過程中重要的因素之一，只有尊重兒童的特性，充分發(fā)揮其童趣和童真，才能使情境教學成功創(chuàng)設(shè)。21世紀是信息化、科技化、知識化的新時代，不同的年齡有著不同的興趣與愛好，所以，教師在情境創(chuàng)設(shè)的過程中運用生活情境、故事情境、游戲情景以及童話情境等。通過豐富多彩的情境（如：各種各樣的動畫、生動有趣的故事、有趣的游戲、大膽合理的想象等），從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，促使學生主動地、高效地學習。

二、小學數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)教法的建議

（1）創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學生學習興趣。兒童是伴隨著游戲長大的，在教學情境創(chuàng)設(shè)中采用游戲情景，這樣既有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的情趣，使抽象的數(shù)學知識趣味化、形象化，還有助于培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新意識以及協(xié)作能力。在數(shù)學情境教學中，將游戲引入其中，寓教于樂，使學生在游戲中自己動手、動腦、動口、互相幫助、團結(jié)友愛，既激發(fā)了學生的積極性，又活躍了課堂氛圍，最終達到實施情境教學的目的。例如，教師在講“加減乘除”這一內(nèi)容時，可以讓8個學生站成一個圓形，然后通過剪刀石頭布這一游戲方式，輸?shù)木屯顺鏊诘膱A圈里，在此過程中，學生可以思考到底要出什么，出什么才會贏，誰將會留在最后，等問題。這樣既可以實現(xiàn)減法教學，也可以鍛煉學生的思維能力和想象能力。這樣學生在游戲中潛移默化地形成了數(shù)學思維與邏輯，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的情趣。

（2）創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。如今的社會已經(jīng)是“數(shù)字化”“信息化”“時代化”“網(wǎng)絡(luò)化”“自動化”的新型時代。教學中，教師應該充分利用多媒體的聲音、圖像、色彩、動畫等功能創(chuàng)設(shè)動態(tài)的教學情境，這樣有利于促進學生的思維能力，開發(fā)學生空間想象能力，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造能力。利用多媒體教學設(shè)施，開展動態(tài)情境教學，不僅能刺激學生的視覺神經(jīng)，還能刺激學生的各種感官，使學生有效、快速地掌握數(shù)學知識。例如，在講授“年月日”這一課時，教師可以利用多媒體將月亮、太陽、地球三個天體運動的規(guī)律展現(xiàn)出來，再加上音樂、動畫將學生帶入神奇的宇宙中，感知年、月、日之間的關(guān)系及來源，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對知識的探索欲望，從而為學生提供一個想象空間和思維發(fā)展的平臺。在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境不僅能有效地提高學生的理解能力、感知能力，還能更好地吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生的積極性，活躍其思維，引發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)造性，進而發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。

在小學數(shù)學教學中，情境教學的創(chuàng)設(shè)是提高教學質(zhì)量的重要途徑。情境教學既可以調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，也可以活躍學生思維、培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、動手能力等。所以，在教學過程中，教師可以充分利用現(xiàn)代教學設(shè)施開展情境教學，讓學生在情境中去體驗，去探索，去交流，去實踐。使每個學生的潛能都得到充分發(fā)展，有效學習，最終達到教學目的。

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（陜西省乾縣青少年校外活動中心）