初中物理實驗教學創新思路之我見

何國深

摘 要：物理是以實驗為基礎的學科，實驗教學對于培養學生的素質至關重要。但是在農村地區的物理教學過程中卻存在著許多問題，只有解決這些問題，才能完成物理教學任務。文章首先對當前農村初中物理實驗教學的現狀進行了分析，然后對初中物理實驗教學創新思路進行了探討。

關鍵詞：初中；物理實驗教學；創新思路

物理是以實驗為基礎的學科，實驗教學在初中物理教學過程中是至關重要的環節，加強實驗教學對于幫助學生理解物理規律，培養他們的動手能力、思維能力具有十分重要的作用。 但是，由于多種條件的限制，農村物理實驗教學存在著許許多多的難題，這些難題嚴重制約著農村物理實驗教學的正常開展。在這種情況下，作為農村初中物理教師，要想打破制約，完成物理實驗教學任務，必須大膽創新，勇于實踐，只有這樣，才能不斷提高物理實驗教學的效率，提高學生的能力。

一、農村物理實驗教學現狀分析

（1）農村教學的硬件設施不足。據筆者的統計調查，筆者所在市的8所市級初級中學，物理實驗的開出率大概為70%。筆者所在的中學，初三有5個班級，全校一共15個班級，實驗室只有1間。據筆者調查了解，筆者所在市的中學多數只有一間實驗室，且實驗室的器材陳舊，種類較少，從而導致了物理實驗的開出率偏低。且和市級初級中學相比較，農村中學的辦學條件尚存在著一定的差距。教學資源不足，實驗器材相對缺乏嚴重導致農村地區初中物理實驗開出率較低，從而對初中物理實驗教學造成一定的影響。

（2）農村教師對物理實驗教學的認識存在偏差。農村中學教師對物理實驗教學的重視不夠，使得實驗的開出率、效率較低，物理實驗的次數不能達到新《物理課程標準》的要求。農村中學教師有著重理論而輕實驗的思想。在中國一考定終身思想的影響下，教師認為學生會做實驗不如會做題，產生了“做不如講，講不如背”的觀念。部分中學還存在著學生動手做實驗演變成老師演示實驗，老師演示實驗演變到不做實驗的演變。但農村中學老師放棄實驗教學的教學手段，已經嚴重地影響了人才培養方案，降低了學生的動手能力和創新能力，為社會培養了更多的“書呆子”，而不是創新型、實踐型人才。

二、對農村中學物理實驗教學的思考

（1）轉變農村初級中學物理老師的教學理念。要想進行物理實驗教學的改革，轉變物理老師的觀念是關鍵，因為農村物理教學的落后與教師的教學理念有很大的關系。雖有部分教師意識到實驗教學的重要性，也曾嘗試著使用更好的教學方法，但是又受到升學壓力的影響，被迫放棄了實驗教學方法。因此，只有改變教師的教學理念，才能為社會培養出實踐型、創新型的人才。

（2）提高農村初級中學老師的實驗教學能力。物理老師要不斷地學習新知識和新技能，提高自身的實驗教學能力，接受新思想和新理論，以便指導實驗教學實踐。教育部門應為在職教師定期舉行培訓或研討活動，使得老師在培訓或研討的過程中發現自身的缺點，學習同行們的優點，全面提高教學質量。

三、物理教學新思路

（1）教師改變傳統的教學方式，改用多媒體教學。因為盡管學校對實驗室的資金投入增加了很多，但還是無法滿足學生的需求。在國家對教育的大力支持下，學校安裝了多媒體教學設備。多媒體教學設備可以讓物理實驗過程生動形象地展示出來，使學生通過多樣的實驗操作過程了解實驗原理。筆者所在中學，初三第一學期開始采用物理多媒體教學的方法。在多媒體教學后，第一次月考后每班的物理成績平均提高了4.5分。物理實驗考試有10名學生取得了滿分的好成績。

（2）在多媒體教學的基礎上，鼓勵學生自制物理實驗器材，在課下自己動手做小實驗。因為由于課堂時間的限制，利用上課時間讓學生做物理實驗是不夠的。因此，筆者在多媒體教學的基礎上，在班內成立了物理實驗興趣小組，來彌補課堂時間的不足。如在聲學部分的學習過程中，讓學生利用果凍盒和細線制作聲傳導裝置；在重力的學習過程中，讓學生制作不倒翁，等等。在學生制作物理實驗器材的過程中，教師要進行及時的點撥和指導，對表現較好的學生給予肯定和鼓勵。通過這樣的動手操作，可以很好地提高學生的創新能力和動手能力。

（3）舉辦多媒體教學大賽。在筆者所在的中學，校領導為提高教師們應用多媒體教學的熱情，在學校舉辦了物理實驗多媒體教學大賽。特設一、二、三等獎，評委團由40名初三學生組成。筆者制作的電路串、并聯動畫，取得了一等獎的好成績。課后學生表示，多媒體教學可以使他們輕松地牢記電路圖，同時也為他們的物理課堂增添了許多的樂趣。

（4）改變初級中學物理實驗操作的考核方式，增加物理實驗操作的考查力度。在考核學生物理實驗操作技能時，不能僅考查學生對理論知識的掌握程度，更要考查學生對理論與實踐相結合的能力。只有這樣，才能讓物理實驗教學落到實處，才能從根本上提高學生的整體素質，從而提高農村地區物理實驗教學的質量。

（5）改變傳統實驗教學的思路。在傳統實驗教學過程中，通常是以教師演示實驗為主，教師通過講授、演示等方式將實驗相關知識“講”給學生聽。讓學生參與實驗的機會非常少，這就嚴重阻礙了學生創新能力的培養。為改變這種狀態，教師可以嘗試將講授、演示實驗等方式轉變為探索性試驗，讓學生參與實驗，在實驗中發現問題、分析問題、解決問題。這樣不但能夠鍛煉學生的動手能力，而且還能鍛煉學生發現問題、解決問題的能力。

在課堂時間之外，教師還要主動開放實驗室，鼓勵學生走進實驗室，讓學生自主實驗，驗證課本上物理原理。在這個過程中，教師要鼓勵學生敢于試驗，大膽試驗，做好學生實驗的顧問，及時回答學生提出的問題，并針對學生的實驗進行點撥，對學生的實驗結果進行點評。在充分調動學生實驗積極性的基礎上，不斷培養其參與物理實驗的興趣。在這個過程中，學生可能會出現因為害怕損壞實驗儀器而出現不敢參與的現象。此時，教師要積極給予學生以鼓勵，告訴他們只要能夠按照基本操作規范進行操作，一般是不會損壞實驗儀器的。在學生自主實驗的過程中，即使發生了因操作不慎導致儀器損壞的現象，教師也不要責備學生，而是鼓勵學生針對儀器損壞現象對實驗失敗的原因進行分析，通過分析實驗失敗的原因提高其分析問題的能力。

在物理實驗教學過程中，除課本上的實驗外，教師還要鼓勵學生將課本上的原理引申到生活之中，巧妙選擇生活中的各種用品作為實驗器材，通過這些實驗器材驗證教材中的實驗原理。這樣一方面培養了學生的探究能力，另一方面還培養了學生的遷移能力，使學生能夠活學活用，在掌握物理知識的基礎上提高其綜合素質。

總之，初級中學的物理教師要敢于嘗試、勇于創新。筆者所在中學，經過一年多的探索發現，多媒體教學不僅可以增加同學們對物理課的積極性，提高同學們的邏輯思維能力，同時也使得學生的物理成績有了很大的提高。本文所論述的僅是筆者的個人見解，望同行們多多指教。

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