好教師=讀書(shū)+反思+實(shí)踐

尹達(dá)

教學(xué)是事業(yè)，教師是事業(yè)的成就者；教學(xué)是科學(xué)，教師是科學(xué)的探索者；教學(xué)是藝術(shù)，教師是藝術(shù)的創(chuàng)造者。并非每個(gè)教師都能成為教育家，但每個(gè)教師都能成為具有主體精神和創(chuàng)新意識(shí)的好教師，讀書(shū)、反思和實(shí)踐，是鍛造好教師的有效途徑。

讀書(shū)，使教師成為智者。朱永新認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史，從本質(zhì)上說(shuō)就是一個(gè)人的閱讀史。讀書(shū)其實(shí)就是讀者與作者的對(duì)話。教師讀書(shū)獲取專業(yè)理念和專業(yè)學(xué)識(shí)，完善專業(yè)行為，提高職業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)智慧；教師讀書(shū)獲得健康情感和積極心態(tài)，領(lǐng)略河山之美，感悟精彩人生，增添專業(yè)樂(lè)趣；教師讀書(shū)收獲生活哲理和深沉思想，感受生命真諦，參悟人生意義，使教師成為智者，享受專業(yè)幸福。

反思，使教師成為賢者。自我反思使教師由“局外人”轉(zhuǎn)為“局內(nèi)人”，成為一個(gè)不斷反思的研究者或參與觀察者，更成為教學(xué)的自我診斷者、自我促進(jìn)者、自我發(fā)展者。自我反思促進(jìn)教師的自我覺(jué)察與自我反省，引起教師原有專業(yè)實(shí)踐認(rèn)知和行為之間的不平衡，實(shí)現(xiàn)對(duì)原有認(rèn)知與行為假設(shè)動(dòng)機(jī)的批判與質(zhì)疑，促使教師自我改進(jìn)和自我完善，提高教師的教學(xué)自我診斷能力，使教師成為賢者，享受職業(yè)幸福。

實(shí)踐，使教師成為師者。教師是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)教學(xué)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，課堂教學(xué)的使命就是真正持續(xù)地關(guān)注每個(gè)作為生活者的學(xué)生的利益。只有高水平的教師才能“指導(dǎo)”出高水平的學(xué)生；只有具備創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能“指導(dǎo)”出具備創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐，使教師成為師者，享受事業(yè)幸福。

學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力是本世紀(jì)最重要的三大能力，讀書(shū)、反思與實(shí)踐是提升這三大能力的重要方法。教師只有提高自身的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，多讀書(shū)、勤反思、重實(shí)踐，才能滿足當(dāng)前教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)訴求，才能成為一名好教師。