深化改革 推進中高職數學銜接

張書昌

摘 要：本文重點提出推進中高職數學銜接的原則，即認識差異，通盤考慮； 樹立數學服務專業的教學理念； 形成科學的中高職數學新體系。進而提出推進中高職數學銜接的策略，希望對中高職數學教學有所裨益。

關鍵詞：現代職業教育；中高職數學；銜接

適應現代職業教育加速發展的新形勢，承擔起歷史使命，深化教學改革，探究中高職數學銜接的原則與策略，對每一個中職數學教育工作者來說，意義重大。筆者作為多年從事中職數學教學的一線教師，通過學習黨的十八大有關加速發展現代職業教育的理論，結合中職數學教學實踐、高職數學教材研究、與部分高職在校生及畢業生的交流，對中高職數學銜接進行了較深入的探究，形成了自己的一些見解，闡述如下。

一、推進中高職數學銜接的原則

1.認識差異，通盤考慮

中高職數學的差異，從數學思想方法上看，初等數學思想方法以靜態為主，高等數學思想方法以動態為主，但兩者又互相依賴。中職數學是高職數學的基礎，高職數學是中職數學的發展，基礎不牢后繼學習就是空中樓閣。中高職數學內容的連續性及高等數學對初等數學的依賴性要求兩者密切銜接，在教材的知識結構上中高職數學的銜接不存在問題，但突出同一專業和突出不同專業的初高等數學的微觀銜接卻需進一步細化，加以研究。

2.樹立數學服務專業的教學理念

在職業教育中，數學學科屬于輔助課程，服務于專業需求。要深化數學教學改革，首先應進入專業課堂，與專業課教師交流，明確專業課程所涉及的數學內容。其次，應該深入企業，調查和了解數學知識在生產中的應用。最后，進行圍繞專業的數學課堂教學改革，根據專業需要強化或弱化數學教學內容。

3.形成科學的中高職數學新體系

中高職數學銜接不能由一個人或一所學校獨立完成，它屬于系統工程，需要主管部門統籌，專職部門認真實施，關聯部門主動配合，眾多中高職一線數學教師積極參與。多方協同工作，才能形成中高職自然銜接的數學新體系。

二、中高職數學銜接的策略

1.重視數學教師思想提高與業務培訓，是實現中高職數學銜接的基本條件

數學教學改革，教師是決定因素。但是，一方面由于中職學生一般數學基礎薄弱，所以學校管理者認為數學教師的知識層次滿足教學綽綽有余，不需提高；另一方面由于數學屬于文化基礎學科，只起輔助作用，所以數學教師的成長也容易被忽略?，F在，很多中職學校忽視數學教師的培訓，數學教師個人成長意識也不強。中職數學教師應該以徐匡迪先生“教育是事業，事業的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新”的教導作為座右銘。

2.涉獵經典，滲透高等數學思想，是實現中高職數學銜接的前奏曲

在中職數學教學中有意識地向學生傳遞名人、專家等對數學的精辟闡釋，使中職學生對數學產生敬仰之情，激發他們對數學的興趣。而經典故事可能令學生終生難忘，使中高職數學銜接自然平穩。

3.深入推進中職數學教學改革

（1） 教材建設雙向化。職業教育的職能是為社會生產輸送合格的技術人才，社會發展與人才發展兩大需求是職業教育策略制定必須依據的準則，中高職數學教材建設也要符合這一準則，因此中高職數學教材可分兩個方向，即基礎數學和專業數學。

（2）數學課堂個性化。中職數學課堂不能沿襲普通高中的教學模式和教學方法，應具有職業教育特色。這對中職教師提出了更高的要求，只有把握職業教育本質，才能使課堂具有職業教育特色?！懊苏Z錄—經典涉獵—引出新知—講授練習—研討練習”這樣新型的中職數學課堂教學模式，具有十分獨特的魅力。

（3）考核評價立體化?？茖W的評價機制能夠端正學生的學習態度，提高學生的學習興趣。中職數學評價可從學生課堂學習參與、作業完成、取得進步、期中測試和期末測試五個方面進行，通過多元化、立體化的評價機制讓基礎較差的學生也能得到肯定和認可，從而不放棄數學學習，創造良好的群體學習氛圍，調動學生學習的積極性和主動性。

（4）教學內容基礎化。中職數學應擔當基礎教學的角色，在教學內容上也要基礎化，保證基礎理論和知識為后繼高職數學學習做好鋪墊。為了與高職銜接，還需添加反函數、二元二次方程內容，因為此知識是微積分學習的必備基礎。同時，在數控專業拓展初等函數的圖像、立體幾何、排列組合及概率論等內容的深度與廣度，也是非常必要的。

總之，深化改革推進中高職數學的銜接，其原則與措施，既有認識上的思想理論的提高，又有實施上的剛性措施，需要中職數學教師進一步探索。endprint