提高德育實效性的策略淺析

劉錦霞

近十年來德育生活化的改革，使廣大師生受益匪淺，也使筆者小有心得。在工作中，我寓德育于生活，從樹立標準、選取榜樣、建立評價機制等方面入手，努力提高德育實效性，以達到德育服務學生成長、服務社會進步的目標。

策略一：德育標準生活化

德育要生活化，必須挖掘生活中的資源，讓德育立足于普通人觸手可及的生活場景。它要求我們在設立標準時，從生活出發。

例如：在講述《道德》部分時，筆者編輯了網絡上流行的一組照片《北京白領的一天》的視頻。學生欣賞之后，引導學生分析：“北京普通白領是否是一個有社會公德的人？”學生開始有點詫異：普通白領與公德有何聯系。通過思考，學生發現：排隊上公交車，按時上下班，儀表整潔，這些日常行為都體現著道德。之后，教師又設置疑問：“你是個有道德的人嗎？”他們回答得很自豪：“是！”接下來組織學生談談自己優良的品質，他們各自總結了自己。在此基礎上，教師對學生提出了“借鑒同學的道德優點、完善自己的道德素質”的要求，學生接受得比較容易。

筆者認為這一策略的成功之處在于寓標準于生活，讓學生對自己的道德有正面評價，易于引發有意識的道德實踐。

策略二：道德榜樣身邊化

班杜拉認為：模仿是學習的重要機制。中學生首選的模仿對象往往是名人，對身邊的榜樣卻熟視無睹。我采取道德榜樣身邊化策略，使學生從普通人身上感受到道德的力量。

講授《職業道德》《愛崗敬業》部分時，為了強化愛崗敬業觀念，筆者在課前做了“在任課教師中最喜歡誰？喜歡原因”的問卷調查，90%以上的學生喜愛班主任，原因是班主任比其他老師更加關心愛護他們、更加愛崗敬業等，課堂上讓同學們討論班主任如何的愛崗敬業，氣氛非常熱烈。

選用身邊人物作為榜樣，挖掘普通人的閃光點，讓學生感到榜樣和自己沒有距離，德育實施中才不易與學生有隔閡，才能達到更好的效果。

策略三：道德評價時代化

陶行知先生說過：教育只有通過生活才能發生力量，成為真正的教育。在德育過程中，我們滲透道德觀，把道德既作為一種精神力量，更作為一種價值觀念融入生活中，是德育生活化的應有之義。

曾經在講愛國主義時，我推出姚明的事例，講姚明出任愛心大使，熱心公益事業，引導學生思考姚明的成功、姚明的收入與他的道德素質的必然關系。用高尚道德的“善終”來引導學生明確道德修養的必要性，說服力還是相當強的。

在市場經濟條件下，企業在員工招收、員工評價中都很重視道德水平的因素。德育教師必須把道德與求職、道德與成功的聯系傳達給學生，將富有生氣的生活內容融入我們的課堂。

策略四：小節問題擴大化

德育中貫穿了許多細節教育，如節約用水，不亂丟垃圾。德育修養更提倡從小事做起，為了讓“小”問題引起學生的注意，可用的策略就是：小節問題擴大化。

學習《德育修養從小事做起》，我設計了如下問題：①1個人1天節約1杯水（500mL），13億人是多少？70億人又是多少呢？相當于幾個黃河流量？

②一個人丟一片垃圾占體積0.1cm2， 1億人每人丟一片垃圾占地面積是多少？

通過計算使此類小問題引起學生注意，促使學生發現“小問題會變成大問題”。這樣既活躍了學生思維又幫助學生形成了直觀的認知。德育過程中科學合理地設計類似貼近生活的情境，讓學生主動參與，點燃思維的火花，促進知識的建立與遷移，激發情感，啟迪心靈，完成明理慎行的德育目標。

策略五：抽象觀念案例化

道德觀念的灌輸，提倡“潤物細無聲”，但是容易變成“空洞說教”。巧用案例、事實說話，是德育生活化的常用有效策略。

比如：學生對“集體主義是社會主義道德建設的原則”的理解易有偏差，處理起來不容易，我設計了如下案例：

某民營企業一年產值4000萬，要交稅150萬，發工資850萬。凈利潤要在擴大再生產、給工人發獎金和老板消費之間分配，你贊成下面哪種分配比例？你認為要交稅嗎？為什么？① 2000萬；0萬；1000 萬。② 1000萬；1000萬；1000萬。

③ 500萬；500萬；2000萬。

回答第一個問題時，學生沒有人選①，教師表揚學生：“你們都很有集體主義觀念。集體主義首先就是不能只顧自己利益。只要能自覺考慮他人利益、集體利益、社會利益關系，不搞利己主義，就是有集體主義觀念的表現。”

對于第二問稅收，學生都認為是必須，我讓他們說明原因。他們說：“維護治安，解決糾紛等都要由公共力量來完成?！苯處熅透嬖V他們：“你交稅是‘我為人人，政府保護你是‘人人為我。”大家都笑了，也初步理解了社會主義制度下個人與社會的關系。

多種策略結合，必能打造充滿活力的德育課堂；緊跟時代步伐，必能使德育為中國夢插上翅膀。