新課改下職業學校數學教學學生創新困境及培養創新能力的對策

陳杰

摘 要：數學在職業學校教學中具有舉足輕重的地位，但是職高學生對數學的學習興趣普遍不高，如何提高職高學生在數學學習方面的興趣，是現在職業學校數學教學中的重點和難點。本文分析了職業學校數學教學學生的創新困境，提出了培養學生在數學學習中創新能力的幾點對策。

關鍵詞：職業學校；數學教學；創新能力

數學是自然科學中思維性極強的基礎學科，許多的數學內容都是空泛的知識，需要學生充分地發散思維才能理解。因此，職業學校教師在數學課堂教學中，應該充分地激發學生的創新意識，培養學生的創新能力，幫助學生更好地理解數學，學好數學。

1.職業學校數學教學學生的創新困境

（1）職高學生數學基礎差，主觀學習意識不強。許多職業學校的學生都是中考分流而來，數學的學習水平也參差不齊，主要表現為：思想遲鈍、認識能力差。許多學生在學習的時候不能準確地抓住問題中的隱藏內容，分不清重點和迷惑點。基礎知識差，許多學生對數學知識都是一知半解，再加上興趣的缺失，主觀學習意識不強，這種情況對培養學生創新能力是相當不利的。

（2）學校重視程度不高。職業學校通常將重點放在職業技能的培養方面，常常忽略了數學教學中的思維教學，只采用傳統、單一的教學方式。這對學生理解邏輯性強、高度抽象的數學知識方面具有很大的難度，再加上學生的數學基礎知識本來就薄弱，嚴重地打擊了學生的學習積極性，對培養學生在數學學習中創新能力的方面造成了很大的影響。

2.新課改下職業學校數學教學學生創新能力培養的對策

（1）數學教學生活化，培養學生的創新能力。在職業學校數學教學中，教師應該轉變“以教材為本”的傳統教學觀念，要從現實的生活經驗與數學之間的聯系出發，根據學生的認知水平，靈活處理教材，努力地將數學教學生活化。例如：某職工2012年向銀行貸款20萬，用來買房。銀行為了加速住房改革，貸款的利率為10，按復利計算（即本年的利息記入次年的本金生息），如果這筆貸款需要分10次等額還清，每年一次，并從貸款后第二年開始還款，問每年應還多少元？在職業學校數學教學中許多內容，都可以通過與生活相關的具體例子來講解，讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生的創新思維。通過將數學與生活實例相結合，既能讓學生體會到數學在生活中的用途，又能幫助學生很好地理解數學題目，以此來培養學生在數學生活化方面的創新能力。

（2）在數學課堂中通過提出問題，培養學生的創新能力。數學教學的過程，就是數學思維的過程，也就是說數學是思維的教學。因此，職業學校在數學課堂教學中，教師應該鼓勵學生多提問題。例如，在反函數教學中，求出了y=x-1（x≠0）的反函數是y=x-1，因此提出問題：為什么有的函數的反函數是其本身，而有的卻不是？提出這些問題后，讓學生通過思考、觀察、畫圖等方法，逐漸地摸索出：互為反函數的兩個函數的圖像是關于y=x對稱的，而函數y=x-1的圖像本身就是關于y=x對稱的結論。通過提出問題，不斷地激發學生對知識探索的興趣，不僅能給他們帶來通過創造性思維解決問題后的喜悅，還能幫助他們保持旺盛的求知精神，對學生在數學學習方面的創新能力的培養具有相當重要的作用。

（3） “授之以漁”，培養學生的創新能力。傳統的數學教學思維僅僅只是將知識輸送至學生的大腦中，學生通常處于被動的學習狀態，對學生在數學學習中的創新能力培養是很不利的。俗話

說“授之以魚，不如授之以漁”，例如：解方程式：x2+3x+2+x+1+2+x=x-1。如果采用傳統的兩邊開方的方式進行解題的話，其運算過程是相當復雜的，如果通過老師的講解，就能發現方程式中隱含的條件：x=-2或x=-1。通過最簡單的方式解決復雜的方程式，幫助學生發現潛藏在題目中的重點，以此來調動學生學習的積極性，為學生創造良好的學習情境，鼓勵他們“標新立異”，發散思維，不斷地培養學生的創新能力。

總之，在職業學校數學教學中，培養學生的創新能力是一個漫長的過程，教師應該對影響學生創新思維方面的問題進行分析，根據學生的認知水平，不斷地提出培養學生創新能力的教學方法，激發學生學習數學的興趣，讓學生以主人翁的身份參與學習，不斷地培養學生的創新能力。

參考文獻：

韓 梅.淺談中職數學教學中學生創新能力的培養.科學咨詢，2012（12）：64.

吳 剛.職高數學教學中培養學生創新能力的實踐與思考.現代企業教育，2012（21）：27.endprint

摘 要：數學在職業學校教學中具有舉足輕重的地位，但是職高學生對數學的學習興趣普遍不高，如何提高職高學生在數學學習方面的興趣，是現在職業學校數學教學中的重點和難點。本文分析了職業學校數學教學學生的創新困境，提出了培養學生在數學學習中創新能力的幾點對策。

關鍵詞：職業學校；數學教學；創新能力

數學是自然科學中思維性極強的基礎學科，許多的數學內容都是空泛的知識，需要學生充分地發散思維才能理解。因此，職業學校教師在數學課堂教學中，應該充分地激發學生的創新意識，培養學生的創新能力，幫助學生更好地理解數學，學好數學。

1.職業學校數學教學學生的創新困境

（1）職高學生數學基礎差，主觀學習意識不強。許多職業學校的學生都是中考分流而來，數學的學習水平也參差不齊，主要表現為：思想遲鈍、認識能力差。許多學生在學習的時候不能準確地抓住問題中的隱藏內容，分不清重點和迷惑點。基礎知識差，許多學生對數學知識都是一知半解，再加上興趣的缺失，主觀學習意識不強，這種情況對培養學生創新能力是相當不利的。

（2）學校重視程度不高。職業學校通常將重點放在職業技能的培養方面，常常忽略了數學教學中的思維教學，只采用傳統、單一的教學方式。這對學生理解邏輯性強、高度抽象的數學知識方面具有很大的難度，再加上學生的數學基礎知識本來就薄弱，嚴重地打擊了學生的學習積極性，對培養學生在數學學習中創新能力的方面造成了很大的影響。

2.新課改下職業學校數學教學學生創新能力培養的對策

（1）數學教學生活化，培養學生的創新能力。在職業學校數學教學中，教師應該轉變“以教材為本”的傳統教學觀念，要從現實的生活經驗與數學之間的聯系出發，根據學生的認知水平，靈活處理教材，努力地將數學教學生活化。例如：某職工2012年向銀行貸款20萬，用來買房。銀行為了加速住房改革，貸款的利率為10，按復利計算（即本年的利息記入次年的本金生息），如果這筆貸款需要分10次等額還清，每年一次，并從貸款后第二年開始還款，問每年應還多少元？在職業學校數學教學中許多內容，都可以通過與生活相關的具體例子來講解，讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生的創新思維。通過將數學與生活實例相結合，既能讓學生體會到數學在生活中的用途，又能幫助學生很好地理解數學題目，以此來培養學生在數學生活化方面的創新能力。

（2）在數學課堂中通過提出問題，培養學生的創新能力。數學教學的過程，就是數學思維的過程，也就是說數學是思維的教學。因此，職業學校在數學課堂教學中，教師應該鼓勵學生多提問題。例如，在反函數教學中，求出了y=x-1（x≠0）的反函數是y=x-1，因此提出問題：為什么有的函數的反函數是其本身，而有的卻不是？提出這些問題后，讓學生通過思考、觀察、畫圖等方法，逐漸地摸索出：互為反函數的兩個函數的圖像是關于y=x對稱的，而函數y=x-1的圖像本身就是關于y=x對稱的結論。通過提出問題，不斷地激發學生對知識探索的興趣，不僅能給他們帶來通過創造性思維解決問題后的喜悅，還能幫助他們保持旺盛的求知精神，對學生在數學學習方面的創新能力的培養具有相當重要的作用。

（3） “授之以漁”，培養學生的創新能力。傳統的數學教學思維僅僅只是將知識輸送至學生的大腦中，學生通常處于被動的學習狀態，對學生在數學學習中的創新能力培養是很不利的。俗話

說“授之以魚，不如授之以漁”，例如：解方程式：x2+3x+2+x+1+2+x=x-1。如果采用傳統的兩邊開方的方式進行解題的話，其運算過程是相當復雜的，如果通過老師的講解，就能發現方程式中隱含的條件：x=-2或x=-1。通過最簡單的方式解決復雜的方程式，幫助學生發現潛藏在題目中的重點，以此來調動學生學習的積極性，為學生創造良好的學習情境，鼓勵他們“標新立異”，發散思維，不斷地培養學生的創新能力。

總之，在職業學校數學教學中，培養學生的創新能力是一個漫長的過程，教師應該對影響學生創新思維方面的問題進行分析，根據學生的認知水平，不斷地提出培養學生創新能力的教學方法，激發學生學習數學的興趣，讓學生以主人翁的身份參與學習，不斷地培養學生的創新能力。

參考文獻：

韓 梅.淺談中職數學教學中學生創新能力的培養.科學咨詢，2012（12）：64.

吳 剛.職高數學教學中培養學生創新能力的實踐與思考.現代企業教育，2012（21）：27.endprint

摘 要：數學在職業學校教學中具有舉足輕重的地位，但是職高學生對數學的學習興趣普遍不高，如何提高職高學生在數學學習方面的興趣，是現在職業學校數學教學中的重點和難點。本文分析了職業學校數學教學學生的創新困境，提出了培養學生在數學學習中創新能力的幾點對策。

關鍵詞：職業學校；數學教學；創新能力

數學是自然科學中思維性極強的基礎學科，許多的數學內容都是空泛的知識，需要學生充分地發散思維才能理解。因此，職業學校教師在數學課堂教學中，應該充分地激發學生的創新意識，培養學生的創新能力，幫助學生更好地理解數學，學好數學。

1.職業學校數學教學學生的創新困境

（1）職高學生數學基礎差，主觀學習意識不強。許多職業學校的學生都是中考分流而來，數學的學習水平也參差不齊，主要表現為：思想遲鈍、認識能力差。許多學生在學習的時候不能準確地抓住問題中的隱藏內容，分不清重點和迷惑點。基礎知識差，許多學生對數學知識都是一知半解，再加上興趣的缺失，主觀學習意識不強，這種情況對培養學生創新能力是相當不利的。

（2）學校重視程度不高。職業學校通常將重點放在職業技能的培養方面，常常忽略了數學教學中的思維教學，只采用傳統、單一的教學方式。這對學生理解邏輯性強、高度抽象的數學知識方面具有很大的難度，再加上學生的數學基礎知識本來就薄弱，嚴重地打擊了學生的學習積極性，對培養學生在數學學習中創新能力的方面造成了很大的影響。

2.新課改下職業學校數學教學學生創新能力培養的對策

（1）數學教學生活化，培養學生的創新能力。在職業學校數學教學中，教師應該轉變“以教材為本”的傳統教學觀念，要從現實的生活經驗與數學之間的聯系出發，根據學生的認知水平，靈活處理教材，努力地將數學教學生活化。例如：某職工2012年向銀行貸款20萬，用來買房。銀行為了加速住房改革，貸款的利率為10，按復利計算（即本年的利息記入次年的本金生息），如果這筆貸款需要分10次等額還清，每年一次，并從貸款后第二年開始還款，問每年應還多少元？在職業學校數學教學中許多內容，都可以通過與生活相關的具體例子來講解，讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生的創新思維。通過將數學與生活實例相結合，既能讓學生體會到數學在生活中的用途，又能幫助學生很好地理解數學題目，以此來培養學生在數學生活化方面的創新能力。

（2）在數學課堂中通過提出問題，培養學生的創新能力。數學教學的過程，就是數學思維的過程，也就是說數學是思維的教學。因此，職業學校在數學課堂教學中，教師應該鼓勵學生多提問題。例如，在反函數教學中，求出了y=x-1（x≠0）的反函數是y=x-1，因此提出問題：為什么有的函數的反函數是其本身，而有的卻不是？提出這些問題后，讓學生通過思考、觀察、畫圖等方法，逐漸地摸索出：互為反函數的兩個函數的圖像是關于y=x對稱的，而函數y=x-1的圖像本身就是關于y=x對稱的結論。通過提出問題，不斷地激發學生對知識探索的興趣，不僅能給他們帶來通過創造性思維解決問題后的喜悅，還能幫助他們保持旺盛的求知精神，對學生在數學學習方面的創新能力的培養具有相當重要的作用。

（3） “授之以漁”，培養學生的創新能力。傳統的數學教學思維僅僅只是將知識輸送至學生的大腦中，學生通常處于被動的學習狀態，對學生在數學學習中的創新能力培養是很不利的。俗話

說“授之以魚，不如授之以漁”，例如：解方程式：x2+3x+2+x+1+2+x=x-1。如果采用傳統的兩邊開方的方式進行解題的話，其運算過程是相當復雜的，如果通過老師的講解，就能發現方程式中隱含的條件：x=-2或x=-1。通過最簡單的方式解決復雜的方程式，幫助學生發現潛藏在題目中的重點，以此來調動學生學習的積極性，為學生創造良好的學習情境，鼓勵他們“標新立異”，發散思維，不斷地培養學生的創新能力。

總之，在職業學校數學教學中，培養學生的創新能力是一個漫長的過程，教師應該對影響學生創新思維方面的問題進行分析，根據學生的認知水平，不斷地提出培養學生創新能力的教學方法，激發學生學習數學的興趣，讓學生以主人翁的身份參與學習，不斷地培養學生的創新能力。

參考文獻：

韓 梅.淺談中職數學教學中學生創新能力的培養.科學咨詢，2012（12）：64.

吳 剛.職高數學教學中培養學生創新能力的實踐與思考.現代企業教育，2012（21）：27.endprint