歷史圖片在初中歷史課堂中的應用

黃飛

摘 要： 初中歷史是一門綜合課程，其蘊含豐厚的文化內涵。教師在初中歷史教學中應合理應用歷史圖片，激發學生的學習興趣，提高學生的審美情趣，養成總結歷史知識的習慣，拓寬學生的知識面，最終實現學生全面發展。

關鍵詞： 歷史圖片 初中歷史 應用

初中歷史內容是豐富精彩的，但教材內容大多是文字，極少部分涉及圖片，教師在教學過程中若僅僅向學生講解書本內容，就會使教學枯燥乏味，歷史教學的有效性難以實現。歷史圖片能夠增強課堂內容的直觀性，與文字相匹配，促進學生了解歷史真相，豐富歷史知識，同時也有利于激發學生的學習興趣，展現歷史內容，發展思維能力，提高教學效率。

一、精選圖片資料，激發學生的學習興趣

初中歷史教學是初中教學的重要組成部分，其文字具有獨特的魅力及感染力，但文字描述往往使得教學內容較枯燥，通過應用歷史圖片，可激發學生的學習興趣。但在選擇歷史圖片時，應注意以下幾點：選取的圖片資料應與教學內容相符；具有典型性，圖片并不在多，而a在于質量，幾張代表性的圖片就能夠增強教學直觀性，激發學生的學習熱情；同時具有引導性，促使學生對歷史知識進行思考、探究。因此，精選圖片資料顯得尤其重要。

如教學“第一次工業革命”的內容時，主要講第一次工業革命背景、內容及代表國家的科學成果等。在上課前，教師可向學生發問：“同學們，當你們看到標題時，首先想到的是什么呢？”若由學生課下對本節內容進行預習，就能聯想到“蒸汽機、工廠、火車等”。然后，教師可根據學生的各種回答，對其進行簡單的評價。在評價過程中，要注意不全盤否定，鼓勵學生敢于回答。隨后，教師利用多媒體，向全班學生展示一張“蒸汽機”的圖片，并對蒸汽機進行解讀，配備教材中的文字描述，圍繞蒸汽機的一系列知識點，讓學生看到蒸汽機的圖片聯想到本次課堂內容，引導學生加入新課學習中。

二、利用文物圖片，提高學生的審美情趣

初中歷史自身具有較強的文化氣息，教材中也有很多典型的文物圖片，尤其在介紹我國古代文化時，一張張文物圖片記錄著我國歷史文化的發展歷程。這種文質兼美的歷史圖片向我們展示了中國幾千年的文化思想及藝術形式，歌頌真善美，批判假丑惡。對于此類圖片，教師在教學中應著重強調其內涵，培養學生的審美情趣，陶冶學生的情操。

如教學“北宋科技文化”時，教材中有一幅張擇端的《清明上河圖》，其描繪了北宋清明節都城的繁榮景象，讓我們看出當時的社會生活情況，了解當時的北宋社會穩定、人民生活安樂、經濟發展快，同時感受到畫家的畫風。教學畫風時，畫家吳道子的人物畫呈現出“吳帶當風”的特點，如《天王送子圖》，可讓學生欣賞人物畫中所表現出的人物美，感受當時人群的善良。此外，中國古代藝術作品也是相當優秀的，如我國周朝時期的《四羊方尊》、《司馬戊鼎》，都體現出當時青銅業的繁榮。可引導學生觀看此類圖片，在提高審美情趣的同時，了解我國幾千年的文化藝術，增強愛國感。

三、引導學生讀圖，養成總結知識的習慣

教師選擇歷史圖片后，還應引導學生會讀歷史圖片，總結歷史知識。這就要求教師選擇的歷史圖片具有典型性，讓學生在解讀這些圖片時培養思維性及認知能力。教師引導學生讀歷史圖片時，要深層次地挖掘圖片內涵，更好地把握歷史發展脈絡。

如教學“文藝復興”內容時，教師可在課下準備好代表性的圖片，在課堂上向學生展示，如“蒙娜麗莎、最后的晚餐、圣母子”等。教師可以《最后的晚餐》為例，告訴學生它由意大利畫家達·芬奇所畫。若學生不了解當時的歷史情況，很有可能認為這是一個“喜慶的用餐畫面”，其實不然，這幅畫中暗藏著陰謀。教師可這樣引導學生：“同學們，這是文藝復興時期最具有代表性的畫作，創作來源于耶穌被門徒猶大出賣的傳說，當耶穌在餐桌上說‘今天有一個人要出賣我了后，餐桌上十二個門徒瞬間的表情，達·芬奇將其表情畫出來，從門徒各自的表情可看出他們的內心世界，大家能不能從中看出誰是出賣耶穌的人呢？你們又從中了解到什么歷史知識呢？”通過這種引導，集中學生的注意力，培養學生總結歷史知識的習慣。

四、豐富圖片內容，拓寬學生的知識面

長期以來，初中歷史教學教師往往強調知識點的記憶，機械地讓學生背誦，以致出現高分低能的學生，這一類學生的解題能力超強，但是在實際生活中不了解歷史發展歷程。因此，教師在教學過程中可通過歷史圖片內容，啟發學生思維，讓學生通過圖片信息，概括出當時的歷史信息，拓展知識內容。

如教學“中國古代石拱橋”時，教師可在課下要求學生搜集各種橋梁的知識，對我國古代的石拱橋進行了解，然后將學生收集到的橋梁圖片集中在一起，在多媒體上展示，如蘇州的寶帶橋、北京的玉帶橋、云南的龍潭橋等，將其與趙州橋相比較，使學生一邊觀看圖片，一邊總結分析，最終得出結論。這樣不僅能夠激發學生的學習熱情，還能夠使學生了解更多關于橋梁的知識內容，逐步樹立科學發明的意識。

五、結語

初中歷史新課標指出，初中歷史課堂應將文字與圖片有效結合起來，增強教學直觀性，再現歷史場面，增強教學效果。在運用歷史圖片教學時，教師應當把握正確的方法，將文字與歷史圖片靈活地結合在一起，利用圖片對具體教學內容進行描述，增強歷史學習內容的直觀性和生動性，最大限度地發揮歷史圖片的作用，激發學生學習歷史的興趣，優化課堂教學，從而提高初中歷史課堂教學效率。

參考文獻：

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