淺論中學美術課堂有效教學的實施策略

韋洪俊

摘 要： 近年來，我國教育改革的步伐越走越堅定，隨之而來的新課程改革也提出了相關改革要求。受傳統觀念的影響，美術課在初中階段不受重視，課堂教學有效性較低。根據新課改要求，在中學美術課堂上實施有效教學是非常必要的。本文從有效教學的含義、美術課堂的特點及有效教學的實施策略三方面進行了相關分析。

關鍵詞： 中學美術課堂 有效教學 實施策略

1.引言

隨著我國教育改革的全面推進，各階段各學科都有針對性地進行了符合新課改要求的創新和轉變。初中階段正是學生樹立世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，因此學校要保障學生的德、智、體、美全面發展。但實際教學中，受傳統觀念的影響，中學階段學科科目除語、數、外、政、史、地之外，美術、體育等科目都不受重視，這必然使美術課堂教學存在“低效”現象。

2.有效教學的含義

針對初中階段美術課堂教學的“低效”問題，教師應提高對有效教學的重視度，積極探尋有效的教學方法，努力增強美術課堂教學效果。首先我們要深入了解有效教學的含義。有效教學就字面意義而言，就是有效率地教學。我們可以分開理解，“有效”即有效果，能達到之前指定的預期目的；“有效教學”即教師教學要保障學生通過課堂學習實現之前制定的教學目標，達到教學預期效果[1]。有效教學離不開有效課堂，不管哪門教學科目，其主要“戰場”都是課堂，有效教學的前提是必須打造一個有效課堂，否則一切都是空談。

3.中學美術課堂有效教學的實施策略

中學階段的美術學科屬于邊緣學科，教師和學生對其重視度遠遠低于語、數、外等，因此要實現美術課堂有效教學需要教師和學生共同努力。

3.1教師課前有效備課。

雖然美術課被邊緣化，但不代表它不重要，加強對中學美術教學的重視，首先要從教師開始。教師在美術前要做充分準備，認真制定本堂課的教學目標，慎重選擇有關的教學信息，恰當運用教學方法，在對學生深入了解的前提下進行有效教學。美術教師為實現有效教學，課前準備可以從了解學生知識水平和分析教學內容兩個方面入手。

中學階段學生掌握知識的水平參差不齊，美術教師要注意這一點，課前盡量全面了解學生擁有的美術知識量，知道他們已掌握的知識和未接觸的知識，只有這樣才能根據實際情況在課堂上有的放矢地進行有效教學[2]。同時還要認真分析學生對于美術課的學習態度，因為學生學習美術的態度直接影響美術課堂教學的有效性。其次是教師對美術教學內容的準備分析。教師把握和理解美術教材的程度是影響有效教學的最大因素。教師首先要將本堂美術課的教學內容進行詳細梳理并建立講解框架，進一步確定本堂內容的知識點，根據學生情況明確并分析重點和難點。

3.2“因材施教”教學策略。

春秋時期孔子提出的“因材施教”的教學方法一直沿用至今，不管哪門學科教師都應因材施教，有的放矢，有效教學。中學美術教師要采取此策略，努力實現有效教學。

每一個學生對美術內涵的理解都不一樣，其已擁有的美術知識量也不同，教師要立足學生存在的差異，適當實施美術課堂差異教學。美術課對抽象思維要求較高，教師要盡量保障學生在美術課堂上進行發散思維思考。教師根據學生情況將基本美術知識講解完后，進一步啟發學生用開放性思維想象美術作品內涵，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，就美術作品而言同樣適用[3]。教師在課堂上分配美術任務時可以指定多個選擇，學生可以根據自己的知識水平和興趣選擇相應的任務，這樣既能提高學生學習美術的積極性，又能實現有效教學。美術這一學科本身具有很大的抽象性和開放性，教師在課堂上應避免將學生的思維模式化、僵硬化，否則很難達到預期效果。

3.3營造和諧的課堂氛圍，提高美術教學的有效性。

師生關系和諧與否是美術課堂教學有效性能否提高的重要因素。師生之間建立相互尊重、相互平等的和諧關系是非常必要的，是順利進行有效教學的前提。和諧的師生關系有利于美術教師與學生深入溝通與交流，學生也能將自己內心的真實想法通過美術作品表達出來，從而提高美術課的有效性。根據新課改要求，美術課堂也需要互動交流，包括師生互動交流、生生互動探討，通過建立和諧的師生關系，活躍課堂氣氛，達到美術課有效教學目的。

除此之外，對于已經被邊緣化的美術學科，很多學生甚至教師不夠重視，因此美術課堂紀律逐漸成為問題。初中生正處于青春叛逆期，對于寬松開放的美術課，部分甚至可能會擾亂正常課堂秩序。面對這一問題，教師要妥當處理，在不嚴重破壞師生關系的前提下正確處理問題。綜上所述，良好的美術課堂氛圍與和諧的師生關系對有效教學非常重要。

4.結語

隨著我國全面深化教育改革步伐的加快，教師和學生都要改變對中學美術學科的認識，消除傳統觀念的影響，通過深入了解有效教學含義，在提高美術教師自身素質和教學能力的同時，端正學生對美術課的態度，從而進一步提高中學美術教學的有效性，實現中學美術課堂有效教學的目標。

參考文獻：

[1]姚利民.有效教學涵義初探[J].現代大學教育，2004（5）.

[2]孫乃樹，程明太.新編美術教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2006，144.

[3]張廣君，王玉鳳，任輝.論課堂有效性[J].天津師范大學學報，基礎教育版，2007（2）.