關于“減輕學生課業負擔”的方略探討

趙海霞

摘 要： 要想真正落實“減負”，就要先轉變教師的觀念，更多的不是硬性要求，而要從方法策略上進行有效指導。因此，要把“減負”上升到新的高度，從教師的職業道德角度剖析，從關注學生精神層面全面認識。“減輕學生課業負擔”是新課改的試金石，是規范教師職業道德的需要，是教育改革的必然趨勢。提倡有效教學，確保減負提質；激發學生興趣，減輕學習負擔；改變作業方式，提倡精心設計。

關鍵詞： 教改需要 師德風范 有效教學 興趣愛好 精心設計

隨著新課改的不斷深入，教育教學研究也向縱深發展。如何減輕學生課業負擔的研究成為教育者、專家學者的著眼點。專家說：減輕學生負擔，勢在必行，要讓學生快樂地做作業，健康地成長，從而提高學生全面素質。有的一線教師認為：減負與增效本身就是一對矛盾體，猶如“魚和熊掌”不可兼得。正因如此，上級下發的各類減負文件，到了基層缺乏標準，無從評價，實行起來有很大難度。可見，要想真正落實“減負”，就要先轉變教師的觀念，更多的不是硬性要求，而要從方法策略上進行有效指導。

學生課外作業是教學的一個重要環節，既是課堂教學的基礎，又是課堂教學的延伸。學生智慧的啟迪，探討的興趣，積極的社會實踐等能力的培養都與它密不可分。這是教育者的理想狀態，我國中小學生課業現狀是：作業量偏大，而且機械、重復性抄寫比重大，缺乏指導性、層次性，甚至有的老師根據自己的情緒喜怒布置作業，有的作業成為懲罰學生的工具。減輕學生課業負擔，說它千頭萬緒并不夸張。我只選擇其中兩個問題，闡明自身觀點。

一、為什么要“減輕學生的課業負擔”？

1.“減輕學生課業負擔”是新課改的試金石。

轟轟烈烈的課程改革已經有幾年了，舊觀念、傳統教學模式不斷被打破，自主學習、快樂學習、高效學習應運而生。不管是哪種學習方式，它的最終目的是什么呢？就是在四十分鐘內要效率，學生通過主動學習，掌握知識，提高技能，養成會學、愛學的學習習慣，從而實現課堂教學的終極目標：“善教會學，減負增效。”教師如果在課堂上真正做到了解放自己、解放學生，課堂實現了高效率、高效益、高效果，做到了知識的“堂堂清”，那么課下怎會讓學生不斷寫背，沒完沒了呢？著名的教育家于永正老師之所以吸引學生，學生愛學樂學，就是其以獨特的教學魅力打動了學生的心，學生發自內心地喜歡上學習。以至于業余時間，自己主動讀書，練習寫作，如饑似渴地豐富、補充自己，怕不努力在課堂上沒有發言的機會。相信，這種主動性的正力量產生的作用是不可估計的。所以在以后課改效果評價方面，應把教師布置的課外作業作為重要內容進行考核、評價，不要課堂上花枝招展，課下依舊書山題海。

2.“減輕學生課業負擔”是規范教師職業道德的需要。

也許我們從未將“減負”與“師德”聯系到一起。社會對教師的要求很多，為人師表、關心學生等，可是教師的最崇高之處是一個“愛”字。它是師德的核心，也是一名合格教師的靈魂。“師愛”是教師對學生無私的愛，是發自內心的關懷與呵護。

一個“愛”字說起來簡單，做起來難。有的老師認為我是為學生好，只要學生能得高分，不管采用什么方法手段都沒錯。可我們將心比心，換位思考，可能就會有不同感受。如果我們是學生，我們是否愿意每天抄寫大段大段的課文？是否愿意一遍一遍地做枯燥的數學題？是否愿意每日背寫單詞，卻從沒有張口交際的機會？答案只有一個——不愿意。可我們絕大多數老師就是這么做的，浪費了孩子的時間，剝奪了他們享受童年樂趣的權利。捫心自問，便知“減負”是何等重要和必要。了解孩子的心理需求，尊重他們的成長規律，把真摯的感情放在他們身上，哪怕是從未想到的“課業”，也體現你的關愛，更閃爍你師德的光輝。

3.“減輕學生課業負擔”是教育改革的必然趨勢。

家庭作業是教育的延伸、拓展，是在教育教學中發揮作用的主途徑。各個國家雖文化背景、教育模式不同，但都強調家庭作業必不可少，關鍵是布置多少作業，布置什么樣的作業是“關鍵性”問題。美國教育者哈里斯庫伯對這一問題進行大規模的社會調查，研究結論是：一至四年級學生每周只需一至兩次家庭作業。加拿大小學生在9歲之前沒有家庭作業，10～11歲每晚作業時間只有30分鐘，相比之下，我國學生完成課業的時間偏長。

我國作業單一、重復、缺乏創新，絕大多數停留在死記硬背的層面。相比于西方國家作業方式，嚴重束縛了學生思維，缺乏能力培養，更談不上促進有興趣地學習。據教育部統計，目前我國是全世界最大的留學生輸出國，而且年齡日趨下降。調查發現，很多家長把孩子送到國外讀書，看重英美、加拿大等國家寬松的教學環境，尤其是學生有充裕的課余時間，上自己喜歡的興趣課、做調查報告、參加社會實踐活動等。這些都提醒我們，“減負”已經是教育本身的需要，是一個現實課題，借鑒國際的教育經驗，完善教育改革是必然趨勢。

二、如何才能做到減輕學生作業負擔？

1.提倡有效教學，確保減負提質。

提高課堂教學效率，是減輕學生負擔的捷徑。如果教師在40分鐘內很好地實現了教學目標，那么學生就沒有必要重復讀寫與背誦。一名教師想“減負”，就要想方設法提高教學技能，提高40分鐘的教學效率。學生只有在課堂上學好，相應的作業時間就會減少，便會有更多時間用于休息和參加課外活動。如此良性循環，學生才能感受到學習的意義、成長的快樂。相反，許多厭學者都是在繁重的課業堆里產生的。

2.改變作業方式，提倡精心設計。

教師留的作業，如果只停留在抄寫讀背這一層面，就是對學生的懲罰，根本起不到作業的作用。所以要想減負，教師必須根據學生年齡特征，結合所學內容，不斷創新。作業的形式多樣化，培養學生語言表達能力和社會實踐能力，不要局限于書面練習。如我校的語文作業，就有“手抄簡報”、“社會調查”、“愛心日記”、“英雄故事會”、“辯論會”等。改變方式，本身就是一種放松。教師要做到不是少留作業或是極端的不留，而是用心留作業。從差異性而言，不應搞一刀切，教師布置的作業要有針對性，誰應寫，誰應側重讀，教師應心中有數。這是一個不斷摸索的過程，是一個需要用心血耗精力的教學環節。只有教師本身對它足夠重視，那么效果必然顯著，尤其對改善師生關系、激發學習興趣至關重要。

總之，減輕學生課業負擔，不是一句口號，而是一場行動。教師應通過激發學生興趣提高自己的業務素質，用心感受學生身心，變機械重復的作業為實踐型作業；重視學生學習的主體性，變硬性統一的作業為主動性作業；努力從學生實際出發，變封閉性作業為開放性作業。這是一場教育革命，閃耀著教師道德的光輝，成就了教育改革的夢想。