淺述初中英語的有效教學策略

牛莎莎

摘 要： 隨著新課程的改革，有效教學概念被人們越來越重視。教師運用有效教學可以在規定時間內提高學生的成績。因此，初中英語教師如何實施有效教學是需要特別關注的問題。作者根據自己的教學實踐，探討如何開展初中英語有效教學。

關鍵詞： 初中英語 有效教學 教學策略

目前，我們初中英語教學的現狀不樂觀，教師教得辛苦，學生學得也辛苦，但是隨著時間的推移，學生學習英語的興趣減弱，甚至一些學生失去學習英語的興趣。因此，要改變英語教學現狀，必須提高英語課堂教學質量，并配合有效教學理念進行教學。英語教師有效教學手段的運用可以盡可能少地占用教師的時間和精力，進而取得更好的教學效果。因此，如何實現有效教學是初中英語教師急需探討的話題。

一、教學策略的準備

1.設置教學目標

英語教師需要有明確的教學目標，這樣才有可操作性。初中英語教學的目標建立在應試教育的基礎上，沒有重視到學生的全面發展，更沒有注重到學生英語技能的培養。當然，我們所說的教學目標不是要求所有教學班級都必須做到，只是要求盡可能做到，這是因為課堂教學的方式根據學生的學習能力不同在隨時改變著，只是課堂的內容不改變。教學目標要符合不同層次學生的學習要求，教師應根據學生的認知水平，設置不同的教學目標，因材施教，使每個學生都能在現有的基礎上取得很大的進步。設置的教學目標要有發展的眼光，有效教學與傳統英語教學相比，更注重知識和技能的培養，實現學生的全面發展。

2.深入研究學生

在新課程改革的背景下，教師備課的重點要有所改變。首先，教師要深入地了解每個學生的背景知識和智力水平，把握備課的重點。其次，教師要適應學生，尊重學生的差異，尊重學生具有不同意見和價值觀，使學生獲得不同的發展，并且鼓勵學生創新。再次，在適應學生的基礎上，要根據學生已有的知識和經驗進行教學，如果教學目標已經實現，那么教師應該設計多種教學方法，使學生喜歡英語課，由被動學習轉變為主動學習。最后，要相信學生，善于發現學生的優點和長處，教師要對學生有信心和期望，注重傳遞給學生學習的激情，讓每個學生都得到發展。

3.開發課程資源

教材是教師教學和學生學習的主要依據。教師在教學準備工作中要深入鉆研教材，并且要理解和掌握教材，這樣才能做到在教學中游刃有余。新課程要求教師不能只教教材，而是要利用教材開展更多的活動進行教學，與學生的實際情況相結合，得到更好的教學效果。教師要與學生的認知規律結合起來，集中學習被動語態，進而提高教學質量。舉一個例子，說起食品“pizza”，可以練習What size pizza would you like？What would you like on it？等，但在一些城市的農村學生對“比薩”比較陌生，學生感到很難。因此，教師可以把“比薩”改成“月餅”，可以練習“What size mooncake would you like”、“What would you like on it”等，這樣學生比較熟悉，易于接受，強化教學效果。

二、教學實施策略

1.營造和諧的課堂氛圍

和諧的課堂氣氛是提高英語教學質量的前提，因為學生沒有在日常生活中使用英語交流，教師應充分利用有限的課堂時間來營造和諧的氛圍。同時教師也要了解學生的心理特點，鼓勵學生盡快融入課堂中。當我們在教室調節氣氛的問候，可以用瑣事與學生交流，拉近師生之間的距離。在課堂上調動學生的積極性，挖掘學生的潛能，使學生體會到學習的樂趣，培養學生的自信，實現學生的可持續發展。

2.激發學生的興趣

激發學生的學習興趣，首先要進入學生的生活，關注學生的興趣和愛好，了解學生經常關注的話題，這樣能夠更好地與學生在課堂上溝通交流，吸引學生的注意力。如教學Star signs，讓學生結合課文，說出朋友的年份、星座、性格等，學生的積極參與度很高。其次讓學生保持學習興趣。教師除了要掌握教學的知識和技能外，還要關注自身的人格魅力。最后教師要運用多種教學方法，激發學生的興趣。教師應該結合學生的實際情況，調動學生學習的積極性。為了營造學生對英語學習的氛圍，可以組織比賽，如英語演講、英語話劇、英語作文大賽等。當然也可以使用多媒體輔助教學，如教學“Food”時，可以先用多媒體向學生展示大量的食物和單詞。接著提出A：What can you see in the picture？B：I can see...緊接著問學生A：I like apples. What food do you like？B：I like...這樣能夠更深入激發學生的學習興趣，提高教學效率。

3.指導學習方法

授人以魚，不如授人以漁。這意味著我們應該教給學生好的學習方法，指導學生學習，讓學生學會學習，這才能提高學習效率。新課程強調自主、合作和探究式的學習方法。教師要督促學生學習，引導學生轉變學習方法，提高學習能力。正如閱讀練習的時候，只需要跟著主線走，就可以閱讀到文章的大意；如果需要閱讀文章的詳細信息，那么可以引導學生用心去讀。如果遇到生僻詞，讓學生從上下文中揣摩意思。在教學中，教師要根據教學內容和學生的實際情況選擇各種各樣的教學策略，讓學生學會熟練運用，進而提高學生的英語水平。

三、教學策略的評價

教學評價的策略是實現有效教學的一個重要策略，有效的課堂教學必須與有效的評價配合使用。推進新課程教學評價，要以學生為中心建立多個評價體系。評價的方法可以采用教師評價、學生自評和學生互評。評價可以涉及課堂觀察、學生的成績分布、問卷調查和訪談等諸多方面。在英語教學中教師應采用多種評估方法對課堂教學進行有效評價，學生要跟上形勢的發展。教學評價不僅注重學生的發展狀況，同時注重培養學生的興趣，讓學生在原有的基礎上得到發展。教師不管用什么評價方法，目的在于增強學生的信心，讓學生在學習的過程中找到動力。

參考文獻：

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