基于現代信息技術的高中英語任務教學模式

付文波

摘 要： 本文通過對任務型教學模式下高中英語教學中使用現代信息技術的意義進行闡述，并對現代信息技術在高中英語課堂教學中的合理應用進行詳細分析，以期為我國高中學生語言交際能力與實踐能力的提高提供幫助。

關鍵詞： 任務型教學 現代信息技術 高中英語教學

1.引言

當前，現代信息技術正處于快速發(fā)展階段，對我國教育事業(yè)的改革產生了重要影響。高中階段英語教學的主要目標是增加學生的英語知識，培養(yǎng)其語言交際能力與實踐能力，促使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并使其綜合素質得以全面提升。將現代信息技術與高中英語任務教學模式有機整合在一起，具有非常重要的意義。

2.高中英語任務教學中使用現代信息技術的意義

任務型教學模式強調從學生的興趣出發(fā)，教師模擬生動的情景，引導學生應用所學英語知識完成教師給定的任務，并指導學生利用現代信息技術對自己的知識系統(tǒng)進行有機的利用、處理和創(chuàng)新[1]。不但如此，任務型教學模式還要求教師鼓勵學生之間利用英語交流，通過不斷創(chuàng)新和探索，完成具體的任務。高中英語教材涉及的知識面非常廣，為了取得教學成效，實現教學目標，教師應科學合理地結合現代信息技術，為提升學生的整體英語成績創(chuàng)造有利條件。

3.現代信息技術應用于高中英語任務教學中的策略分析

在高中英語任務教學模式中整合現代信息技術，要求教師根據學生的實際情況，把學生定位為課堂教學的主體，培養(yǎng)學生主動探索和協同合作的精神，使學生成為教學過程中真正的主角。而教師在任務型教學模式中則扮演著引導、合作、評價和促進等角色。現代信息技術應用于高中任務教學的策略包括以下幾點。

首先，教師結合學生的實際情況和教材的主要內容，以現代信息技術作為主要參與對象，設計學生感興趣的任務。任務的設計應以現實生活為前提，以日常生活相關的情節(jié)為主要內容，以提升學生的文化知識和交流能力為目的。在任務完成的過程當中，學生必須對其知識儲備進行整理與融合，并以英語作為主要的交流語言，從而在任務當中將英語知識轉化為實踐經驗，以此方式提升學生學習語言與應用語言的綜合能力。

其次，教師應充分結合現代信息技術，創(chuàng)設生動有趣的學習情境。生動的學習情境能吸引學生迅速進入角色，并主動搜索與任務有直接聯系的相關知識。教師應發(fā)揮其引導者的作用，引導學生將舊知與新知有機結合，幫助學生解決任務型學習中知識銜接不到位的情況[2]。教師還可以利用多媒體和投影儀等現代信息技術設備，以此作為主要媒介，向學生直觀地展示與任務相關的英語知識，幫助學生加深理解。

再次，采取分組學習、討論的方法，培養(yǎng)學生的合作意識。以自愿原則對學生進行分組，并制定每一個小組的具體目標、實施方法和時間期限。鼓勵學生之間以英語作為主要語言類型進行討論和交流，同時做好相關的任務準備工作。任務的具體實施可以分為課堂內和課堂外進行，小組成員之間必須明確分工，利用自己所學知識，通過自主或合作的方式完成任務，從而提高自身的英語交流能力。當學生遇到問題后，教師不給予直接解答，而應當通過引導的方式，合理利用E-mail、博客和QQ之類的現代信息技術，給學生提供思考的方向與直觀的學習環(huán)境，引導學生主動完成任務[3]。

最后，任務正式完成后，教師還需以各個小組為單位，由組長擔任匯報人員，組織學生匯報該小組的任務完成情況，并對學生的完成情況給予評價。在匯報形式的選擇方面，可給予學生自主選擇的機會，合理采用多媒體等技術，以課件為主要形式進行匯報。在制作課件時，學生可加入自己喜歡的且與英語課文有直接聯系的元素，例如英文歌曲及圖片等，鼓勵學生將匯報的內容制作成多媒體課件、圖片、音頻、視頻等形式，使學生能夠以輕松的姿態(tài)展示自身成果，從而更加全面地展示任務完成的具體情況。此時，教師需指導學生從任務目的、任務實施過程、遇到的問題和解決問題的辦法等方面進行匯報，學生匯報結束后，教師應根據學生的任務和小組之間合作的具體情況進行評價，充分肯定學生的任務結果，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維。針對任務中出現的問題，教師應進行指導，幫助學生提高英語交流的正確性和流暢性。

4.結語

在新課程改革的大背景下，任務教學模式在高中英語課堂教學中的應用越來越廣泛，且取得了很大成效。借由現代信息技術整合高中英語任務教學，對提高高中學生的整體英語成績，以及培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高學習主動性都具有非常重要的意義，值得廣大教師采納和推廣。

參考文獻：

[1]周瑩瑩.運用現代教學手段的高中英語任務教學模式解析[J].新校園（學習），2012，10（10）：108.

[2]潘巧云.基于現代信息技術與研究性學習課程整合的高中英語任務型教學研究[J].科技資訊，2012，32（32）：154.

[3]黃雁鴻.給予現代信息技術的英語寫作立體化教學模式——云南農業(yè)大學個案研究[J].經濟研究導刊，2012，31（31）：326-328.