怎樣提高學(xué)生的閱讀興趣

王天吉

摘 要： 在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到閱讀的必要性，注意內(nèi)容滲透、注意情感鼓勵(lì)、注意營(yíng)造氛圍、注意心理培養(yǎng)、注意閱讀方法，只有做到五個(gè)注意，才有可能使學(xué)生樹立主動(dòng)意識(shí)，提高閱讀興趣。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 閱讀興趣 提高方法

閱讀是書面交際的基本環(huán)節(jié)之一，也是人們獲得信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的基本手段之一。古人說(shuō)“開(kāi)卷有益”，閱讀可以獲得知識(shí)，啟迪智慧，陶冶情操，調(diào)節(jié)情緒。語(yǔ)文教學(xué)大綱把培養(yǎng)閱讀能力列為語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。中學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，必須通過(guò)大量的課外閱讀，閱讀隨之成為語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。那么怎樣提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)地閱讀理解呢？我在幾年的教學(xué)中總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行閱讀滲透

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生適時(shí)推薦與課文有關(guān)的作品或課文作者的其他作品。如：在講課文《從百草園到三味書屋》時(shí)，就可以滲透給學(xué)生關(guān)于魯迅的作品，并且可以適當(dāng)夸張地說(shuō)魯迅的文章有何種趣味性。在文章提到“張飛鳥”時(shí)，教師可以以此為話題，讓學(xué)生讀一讀《三國(guó)演義》，了解張飛到底是一個(gè)什么樣的人物？有怎樣的性格？與劉備、關(guān)羽是怎樣的關(guān)系？這樣，無(wú)形中就使學(xué)生產(chǎn)生很多疑問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。文中還提到《西游記》，那么《西游記》又是怎么回事呢？書中反映的是何時(shí)、何地、何事？主人公又是誰(shuí)？引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，并著力推薦這本書是何等著名，充分介紹它的影響力，讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜感，這樣就使學(xué)生產(chǎn)生想要了解書中人物、故事情節(jié)的欲望，產(chǎn)生“我要閱讀”的想法。

二、在教學(xué)過(guò)程中注重鼓勵(lì)學(xué)生閱讀

閱讀能力的提高不完全是從課內(nèi)教學(xué)過(guò)程中獲取的，有很大一部分是通過(guò)課外閱讀提高的，這就說(shuō)明課外閱讀極其重要，教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生涉獵一些名家名作，以達(dá)到豐富知識(shí)、拓寬視野的目的。可以通過(guò)以下方法鼓勵(lì)學(xué)生閱讀：

（一）引導(dǎo)法。中學(xué)生已經(jīng)有了自讀意識(shí)，但是缺乏辨析、鑒別的能力，所以就有學(xué)生讀一些娛樂(lè)性較強(qiáng)的東西，此時(shí)，老師首先不應(yīng)該正面嚴(yán)厲地批評(píng)，而應(yīng)以誘導(dǎo)及教育的方式給予肯定和鼓勵(lì)，使之意識(shí)到所讀書籍的危害，從而讀一些內(nèi)容思想積極向上的名著佳作。

（二）活動(dòng)法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了鼓勵(lì)學(xué)生閱讀可以開(kāi)展一些活動(dòng)，以讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)給予精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。也可以讓學(xué)生當(dāng)小教師走上講臺(tái)，講述自己的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生可側(cè)重選文的某一點(diǎn)進(jìn)行講解，也可以談自己的讀后感。以激發(fā)閱讀的自主意識(shí)，讓學(xué)生自主對(duì)文章進(jìn)行解讀，從而進(jìn)行閱讀意義的建構(gòu)。

（三）閱讀法。教學(xué)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常涉獵一些課外文學(xué)作品，這時(shí)教師可以把涉及的文學(xué)作品內(nèi)容簡(jiǎn)單地向?qū)W生講述，在講到故事情節(jié)的高潮或精彩片段時(shí)可以故意說(shuō)自己忘了，讓學(xué)生自己猜想并適時(shí)向?qū)W生建議“不妨讀一讀此作品，這樣會(huì)了解得更清楚”，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

三、在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造閱讀氛圍

（一）集中閱讀，以課堂帶動(dòng)課外。為了保證學(xué)生有一定的閱讀時(shí)間，在提前完成教學(xué)任務(wù)的情況下，采用集中閱讀的方式進(jìn)行課堂閱讀，課堂閱讀時(shí)間的保證能極大地帶動(dòng)學(xué)生課外閱讀。更重要的是，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)、激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣能夠起到一定作用。

（二）教師組織，家長(zhǎng)配合，營(yíng)造良好閱讀氛圍。良好的閱讀氛圍包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。首先是書籍來(lái)源的保證，目前主要是學(xué)生自備書籍或從圖書室借閱，閱讀的地點(diǎn)在教室或圖書室，在教師的組織下學(xué)生能夠安靜默讀，營(yíng)造良好氛圍。全年級(jí)、全班參與的讀書活動(dòng)，有效促進(jìn)了心理的優(yōu)化，同時(shí)注重與家長(zhǎng)溝通，特別設(shè)計(jì)給家長(zhǎng)一份關(guān)于讀書活動(dòng)的調(diào)查問(wèn)卷，力求使家長(zhǎng)成為良好閱讀氛圍的促成因素。

四、在教學(xué)過(guò)程中注重閱讀心理的培養(yǎng)

閱讀是一種從書面語(yǔ)言中獲得意義的心理過(guò)程。閱讀活動(dòng)既是閱讀者把讀物的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，把讀物的思想變?yōu)樽约旱乃枷氲囊环N復(fù)雜的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，又是閱讀者的大腦運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理、分析、綜合、比較、聯(lián)想和想象的復(fù)雜心理活動(dòng)，還是閱讀者同讀物作者進(jìn)行情感交流的復(fù)雜情感活動(dòng)。要有效地完成這些活動(dòng)，最基礎(chǔ)的是閱讀心理的培養(yǎng)。

五、教給學(xué)生閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)力

要真正讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并且自覺(jué)地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，還要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，那就是靠語(yǔ)文本身的魅力打動(dòng)和吸引學(xué)生，在有目的和對(duì)象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生從大量的課外閱讀中逐步品味語(yǔ)文的形象美、意境美、思想美，感悟中華文化的博大精深。為此，我們應(yīng)該教給學(xué)生閱讀的方法：抓人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)用心讀；抓精彩重點(diǎn)語(yǔ)段用情讀；抓意境描寫，發(fā)揮想象讀。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。這樣就使學(xué)生的文化底蘊(yùn)不斷豐厚，產(chǎn)生“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”，使學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)一步提高。