孫向軍

摘要：當今社會已經進入信息化時代，計算機的應用逐漸滲透到生活的各個領域。中職院校的計算機教學需要不斷適應科技的發展以及社會的需要，而傳統的計算機教學已經與社會的發展不相適應。因此，需要對中職院校的計算機教學進行改革。

關鍵詞：中職高校；計算機教學；現狀；問題與對策

中圖分類號：G718.3文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）04-0086-02

1中職計算機教育的現狀與趨勢

現階段，計算機逐漸朝著網絡化、行業化以及多功能化的方向快速發展，計算機的應用漸漸地開始普及，學校也開展了計算機課程，各種計算機社會培訓、計算機等級資格考試逐漸興起，大部分人已經初步掌握了計算機的基本知識。但是目前高級的計算機應用教育還不發達，尤其是各種專業化的計算機應用軟件的教育存在諸多缺陷。市場現在急需專業化的高級計算機人才，如計算機網絡管理人才、廣告行業的圖形圖像處理高級人才等，但現在的計算機教育水平根本無法滿足市場的需求[1]。由于中職學校一般講授較為基礎的計算機知識，因此，中職畢業生的計算機水平無法滿足企業的要求，中職畢業的學生需要經過一段時間的培訓，才能更好地適應各種行業的需要。由于市場獲取計算機人才的主要渠道是高校畢業生，而中職院校的計算機專業的課程設置以及學生的專業課內容，與社會對計算機人才的需求不相適應，二者的差距在不斷地擴大，無法滿足社會對計算機專業化、高素質人才的需求，導致社會需求與計算機教育嚴重脫節。因此，為了適應市場發展的需要，高職院校需要對計算機專業課程進行適當地調整和改革，注重培養高層次的計算機人才，加強對學生計算機實踐的培訓，使中職院校的學生能夠更好地適應社會的需要，不斷推動計算機教育的改革和發展。

2中職計算機教學存在的問題

2.1計算機課程設置不合理

許多中職院校的計算機課程設置是以上級教育行政部門規定的專業范圍為依據，計算機課程的安排完全依照教育部頒布的教學大綱，許多課程內容還停留在以往落后的水平上，缺乏創新。在高職院校，計算機在內容上設置過于簡單、基礎，沒有與職業資格認證有效地結合起來。有些課程是設置及其不科學，對于學生畢業后所從事的工作沒有實質性的作用。高職院校的計算機課程內容一般是一些計算機原理、計算機語言等，有的計算機文化基礎不高的學生往往難以掌握這些知識。對于一些專業性與實用性較強的知識，比如，計算機機應用軟件如圖形圖像軟件Photoshop、輔助設計軟件AutoCAD等內容沒有涉及，或者有的是實用性課程設置學時較少，學生學到的知識不多。因此，在高職院校學生一般學到的是計算機的基礎理論、簡單的程序設計，嚴重缺乏對計算機應用知識的理解和掌握，尤其是新的計算機軟件以及專業化、行業化的應用軟件。

2.2教學投入缺乏，學生實踐機會不足

計算機教學注重的是對學生計算機應用以及使用知識的教學，計算機具備較強的實踐性。通過計算機教學，學生不僅能夠基本掌握計算機的基礎理論知識，而且還需要掌握計算機應用的基本技能以及實用技術。因此，提供足夠的實踐機會和實踐時間，讓學生在電腦上進行動手操作、進行實地考察以及親自動手實訓對計算機教學來說至關重要。但目前在高職院校，無論是從數量上還是質量上來看，其配置的計算機設備的水平都不高，導致學生缺乏有效的實踐機會和實踐時間，平時上機練習的機會較少[2]。動手實訓的時間不足，缺乏有效的科學的計算機操作實踐的培訓以及教師的實訓培訓采取不恰當的方法，導致高職院校的學生雖然學習了三年的計算機，但是其計算機操作能力，只比社會上參加普通電腦培訓的人稍強一些，甚至在計算機的基礎操作能力方面，如文字輸入與處理上比他們還差。學生缺乏計算機操作能力的培訓，缺乏足夠的自信心，導致學生畢業走入社會時，面臨巨大的就業壓力。

2.3學生綜合素質偏低

目前，許多高職院校的在校中職生，基本都是高中學習成績不好，平時也缺乏學習的興趣，沒能考上重點大學，但是由于年紀較小也無法步入社會參加工作，加上高職院校招生的要求較低，許多學習基礎不高的學生進入了高職院校。因此，高職院校的學生普遍存在學習基礎較差、學習興趣不高、自律性差、心理脆弱等特點，學生的個體差異性較大，計算機文化理論知識與一般的高中學生相比也較差，學生的綜合素質不高。而計算機的課程尤其是專業課程對學生的基礎文化知識有一定的要求，比如，學習計算機語言，難度較低的BASIC語言也需要學生具備一定的英語和數學基礎，甚至對學生的物理基礎也有要求，更別提難度較大的C語言了。因此，許多高職生在學習計算機專業課程時就會感覺到學習的壓力，遇到許多的困難，導致學生逐漸失去學習的興趣。另外，有的學生對自己所學的專業還不太了解，學習的目標比較模糊，缺乏學習的主動性和積極性。平時接觸計算機，主要也是玩游戲、聊天或者購物等，對計算機專業課程缺乏學習的動力。這些問題嚴重地制約著高職院校的計算機教學水平的提高。

3提高中職學校計算機教學水平的有效措施

3.1以市場需求為導向，合理調整計算機專業課程設置

隨著計算機的逐漸普及，許多的在校學生基本掌握了計算機的基本理論知識以及基本操作應用。市場上普通計算機人才已經基本達到飽和狀態，而專業性或者行業性的高級計算機人才則比較缺乏，比如，計算機網絡管理員、計算機輔助設計、計算機網頁制作等，市場對高級計算機人才的需求較大。所以，高職院校的計算機教學應該以市場需求為導向，合理科學地調整計算機專業的課程設置，改變以往單一的結構模式，逐漸向計算機專業化、行業化方向轉變，進一步將計算機專業設置細化、設置實用性較強的計算機課程。依據有關資料顯示，有關專家將計算機分為計算機應用技術、計算機網絡技術、計算機多媒體技術、計算機廣告設計、計算機輔助設計、辦公自動化六個專業課程。計算機應用技術是指在原計算機應用專業設置的基礎上，根據計算機應用基礎以及計算機程序設計，不斷強化對計算機基本操作應用能力的培養，主要增加有關計算機多媒體技術以及計算機網絡管理等方面的課程；計算機網絡技術主要是以網絡操作系統為重點，主要旨在培養計算機網絡管理員，使其能夠了解和掌握基本的網絡規劃設計理論知識以及全面地熟悉國際互聯網知識；計算機多媒體技術是對學生較高計算機程序設計的培養，使學生能夠熟練地掌握計算機文字、圖形圖像、動畫、聲音以及視頻等多媒體基本應用設計；計算機廣告設計需要學生具備一定的美術基礎，學生以后主要從事有關計算機圖形圖像處理和設計以及廣告的創意和設計的工作；計算機輔助設計重點放在建筑、電子、機械等行業，培養學生應用計算機的輔助設計能力，使學生能夠自主完成各種設計圖紙的輸出與輸入；辦公自動化主要是培養中級辦公自動化設備管理維護和操作技術人員。高職院校可以安排學生在一年級階段主要學習計算機基礎理論知識，對學生進行系統科學的、扎實的計算機應用操作能力的培養，在二、三年級再為學生安排計算機專業課程，加強對學生實踐操作能力以及工作技能的培養。

3.2加強計算機教師的培訓，提高教師的整體教學水平

隨著計算機的不斷發展，計算機內容的更新速度加快，因此，對教師的專業水平的要求也越來越高。要求計算機教師具備先進的教學思想、強烈的進取精神以及敬業精神，隨時關注國內外計算機發展的動態，不斷更新自身的專業知識，掌握最先進的專業技術，提高自己的業務水平。學校需要加強對教師的計算機培訓工作，對青年教師進行業務培訓，增強他們的學習熱情，使其能夠充分地掌握最新的計算機應用軟件。由于高職院校的計算機教師結構較為復雜，短期內提高教師的整體專業素質水平不太現實[3]。因此，學校需要根據教師的現有的教學水平以及教學范圍，將計算機專業課程進行分類。每個教師都根據自身的具體情況，有針對性地、有目的性地參加學習培訓。

3.3提高學生的基本素養

學習計算機文化知識固然重要，但教會學生學會做人、學會做事更加重要，一個不會做人、不會合作的學生將來進入社會也不會有所作為。目前，計算機技術已經滲透到各個行業，計算機更多的是跨學科、跨行業的綜合應用，要求學生不僅要掌握計算機專業技能，而且還要熟知基本的人文、社會知識，要求具備一定的創新精神、人文精神以及合作精神。因此，教師在教學的過程中，需要幫助學生樹立正確的科學觀、世界觀，加強學生的人文精神建設，使學生畢業后能夠更好更快地融入社會。

4結語

綜上所述，高職院校需要根據計算機專業的具體特點，改革計算機的專業課程設置，加強計算機的實踐實訓，使學生能夠積極參與，激發學生的學習興趣，不斷提高教師的計算機專業技能素質，采取靈活的教學方式，提高學生的計算機水平，使其進入社會后能夠更好地適應社會發展的需要。

參考文獻：

[1]吳筱虎.中職學校計算機教學的思考[J].中國科教創刊，2012，（10）：78-79.

[2]馮曉娟.中職計算機教學的創新改革研究[J].中國電子務，2012，（4）：190-191.

[3]屈秀貞.中職學校如何進行計算機教學[J].時代報告：學術版，2012，（8）：189-190.