初中物理教學中 “研學后教”教學模式存在問題提出解決的策略

孟琴英

【摘要】但就目前初中物理“研學后教”教學模式在物理課堂上的實踐應用上，成果是顯著的，但也存在一定的問題，對于初中物理“研學后教”教學模式的全面推進產生一定的阻礙作用。本文嘗試針對初中物理“研學后教”教學模式存在問題提出解決的策略，以促使學生能自覺、主動閱讀、思考，從而提高研學的實效性。

【關鍵詞】初中物理“研學后教”教學模式存在問題策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0197-02 一、初中物理“研學后教”教學模式的概念

所謂初中物理“研學后教”主要是針對目前教育教學改革的目標而進行的創新性的教學模式。其中“研學”主要是教師根據教育改革的新課標的目標要求進行對教材的深入研究，編寫出能夠正確引導學生學習的目標內容和方法的研學方案，在此基礎上，在教師的引導下，讓學生能夠獨立自主進行對學習的研究和探索，培養自主學習的能力，提高學習的效率性；“后教”主要針對學生在對研學方案中遇到問題和疑慮，通過小組合作和教師的指導性的啟示，能夠幫助學生進一步掌握和鞏固知識，從而形成自主學習的能力，順利完成教學目標。

二、初中物理“研學后教”教學模式存在的問題

初中物理“研學后教”教學模式是教育改革的創新之舉，起到一定的現實意義，能夠有效的促使學生自覺、主動閱讀、思考，提高研學的實效。以物理教學為例，主要采用了初中物理“研學后教”教學模式進行教學，雖然在一定程度上取得了一定的成就，但是在實踐過程中我們碰到了不小的問題。特別是發現在具體實施時，并不像領導們想象的那么簡單、那么理想。

初中物理“研學后教”教學模式強調學生先在研學案引導下獨立自學，并完成研學案的自學練習。領導、專家們可能都假設我們的學生都很聽話，學習都很積極、很自覺，你叫他們做什么，他們就會去做。實際的情況是，老師布置學生先自學時，大概只有1/3的優等學生會按要求去看書，去思考完成研學案上的問題，大多數學生則發呆、心不在焉，不會看書，更不會思考問題。懂了、透了、明白了只是老師而不是學生，學生并沒有真正的參與，思維也沒有得到恰當的訓練，沒有積極主動的探尋知識，沒有得到學習過程的體驗，能力更是沒有得到提升，自然收效就很小。甚至有不少同學思想跑毛、走神、乏力瞌睡，口上應著老師，思想不知跑到哪里去了。于是乎后面的互教、互學，以及合作討論也就難于開展。

三、初中物理“研學后教”教學模式的解決策略

（一）認真學習、循序漸進

初中物理“研學后教”教學模式在物理課上的應用初期，會遇到一些學生不積極配合，主動性沒有培養起來的問題，導致出現教學效果不明顯的現象。針對此問題，在推行初中物理“研學后教”教學模式時，要組織全體教師進行討論和交流，要準確把握初中物理“研學后教”課堂教學的改革理念，不用急功近利，而是要保持穩定的心態推廣初中物理“研學后教”教學模式，要懂得循序漸進，教師在初期推廣時，要把初中物理“研學后教”的核心介紹給學生，讓學生深入了解該教學方法的目標，要讓學生能夠從了解到支持到最后的參與，從而構建初中物理“研學后教”的教學新模式。

（二）加強對“研”的重視

初中物理“研學后教”教學模式在教育教學應用中，一份高質量的“研學案”是初中物理“研學后教”順利推廣的關鍵，也是提高教學水平的良好基礎。為此，學校應該加強對“研”的重視，要經過備課組集體研討修改完善才能定稿，并且要把教學改革的目標、理念融合到課本教材中，從而所形成的“研學案”能夠更加切合學習目標，更加符合學生的教學特點，進而為“后教”提供依據。其中初中物理“研學后教”中的“研”不僅僅是教師的“研”，更是學生的“研”，都要以“自研”為基礎，這樣才能更好的培養學生對知識的探索能力，提高學生學習的自主性。

（三）注重實用性，不要流于形式

把初中物理“研學后教”的理念切實到各種學科、各類課程中，才能把初中物理“研學后教”的實施效果發揮出來。而不是膚淺的應付教育改革，流于形式的把初中物理“研學后教”應用到教學中，這樣是不會提高教學質量的。為此，學校應該了解初中物理“研學后教”的內涵，大膽嘗試，不斷總結，同時還要結合自身學校的發展特點，形成具有創新性的初中物理“研學后教”教學模式，促進學生均衡發展。

（四）合理評價、注重實效

初中物理“研學后教”教學模式在應用推廣的同時還要給予定期的考核評價，通過教學評價可以看出初中物理“研學后教”教學模式在教育教學中的推廣效果，還可以看出在應用的遇到的實際問題，為初中物理“研學后教”教學模式的深入推廣奠定良好的基礎。為此，學校應該構建教學業績的評價體系，實施同年級學科、同一班級整體的教師綜合評價，準確把握初中物理“研學后教”在教學教學模式中的具體情況，從而把握到課堂教學改革的切入點和突破口，真正把初中物理“研學后教”的優勢發揮到教學過程中，提高教學質量。

四、初中物理“研學后教”教學模式取得的效果

通過初中物理“研學后教”教學模式的改進措施，可以為教學模式的創新提供更加有利的條件，學生可以通過初中物理“研學后教”的教學過程中，提高對學習自主研究的主動性，在教師的幫助下從被動學習轉變為主動學習的習慣，提高了教學的質量和效率。學生還可以在初中物理“研學后教”中學會團隊的精神，加強提高合作意識和組織能力，學生可以有條不紊地組織學習的各個環節，分工合作、各司其職、自教自學，還能在小組討論中按照各自所長，分配相應的學習任務，進而使每個學生都能參與其中，發揮自己的特長，展現自己的個人風采。

總之，初中物理“研學后教”的課堂模式給我們帶來一個全新的課堂教學體驗，是現階段教育教學改革的一大創新舉措，更是全面推進培養高素質學生的重要方法之一。但初中物理“研學后教”的課堂模式在推廣上仍存在一定的弊端，需要在教學實踐中不斷的改善和創新。

參考文獻：

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