淺析基礎化學實驗教學中遇到的問題和相關對策

江星明 劉文龍

【摘要】隨著科學技術的不斷發展，化學已經滲透到其他各個領域學科當中，像農業、醫學領域等，并且同時也影響著這些學科領域的發展前景。可以說，在當今社會，化學與人類的生活及生存息息相關，種稻子需要施化肥；要想吃到新鮮、美味、可口的蔬果，我們也需要施各種肥料保證蔬果能夠長得更好，更有營養，也更加好吃。化學分為多個層次，而基礎化學實驗是化學科學的靈魂，影響著化學體系的長足發展，可以說，基礎化學實驗發展的不好，化學這整個龐大的體系也有著其無可突破的瓶頸，無法得到發展。

【關鍵詞】基礎化學實驗教學對策

【基金項目】湖南中醫藥大學教學改革項目（2012-JG003;2012-JG019）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0201-01 我國著名化學家戴安邦曾說過： “化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式。”化學本就是一門以實踐性強著稱的學科，而化學實驗作為該學科的基礎，也是化學實驗不斷創新的基礎，這就從根本上決定了基礎化學實驗教學培養的是創新型、高素質、高實驗能力的教學。但是，我國的基礎化學實驗在實踐教學過程當中仍存在著一系列的問題，這和我國的國情有著很大的關系。在我國以前實行的是“應試教育”，學生往往覺得實踐操作不是那么的重要，只要考試會就可以了；再加之我國的化學學科起步較于西方一些發達國家而言本就比較的晚，而且一直以來都要借鑒、學習西方的科學，自然基礎就顯得不夠扎實。通過本文，筆者一方面希望能夠起到一個拋磚引玉的作用，另一方面，希望能夠給相關人員起到一定的指導作用。

一、我國基礎化學實驗教學中存在的問題

1.課前預習不到位

由于知識水平的限制，學生尤其是初學的學生對于實驗器皿、藥品的認識都還不夠，對實驗的過程就更是不了解，因此，教師往往會要求學生預先去看與上課有關的內容，如：實驗內容、步驟、注意事項等。學生通過預習不但可以發現一些自己不懂的問題，從而去請教老師，而且，還有利于他們在實驗中有條不紊的完成相應的實驗任務，避免了在實驗過程當中的盲目性。但是，指導老師怕個別學生不能夠完全的明白該節課的實驗內容，或者是怕出現實驗事故等等，因此，在實驗前都會大致的講解一下與實驗有關的內容，因此，很多學生會不自覺的產生了依賴老師的思想。課前預習往往就流于形式了，發揮不了其應有的效用。這樣造成的后果就是：實驗中手忙腳亂，完全的“照單抓藥”，這樣就會浪費許多的藥品，甚至嚴重的還會造成實驗事故。

2.藥品的浪費

因為課前預習的不到位，學生在實驗操作過程中往往是“依葫蘆畫瓢”，沒有真正的了解實驗的操作，常常是以失敗告終，這樣也就導致了藥品的浪費。藥品的浪費如果引導的不及時、不正確，學生就會認為浪費一點沒關系，久而久之，也就不會懂得節約藥品，這樣不利于學生節約意識的培養。所以，教師除了要在實驗教學中要求學生按量取藥，節約用水用電，還應有選擇的進行微型實驗，這既能從源頭上節約原材料，又能減少污染，可以說是一舉多得。

3.創新能力的培養

由于受傳統教學的影響，學生學習只需要會做題、會考試就行，創新能力得不到培養與發展。再加上我國許多老師只是把學生當做學生來看待，完全沒有認識到他們是獨立的個體，應該有獨立的思維和獨立的創新能力。在實驗中讓學生按照既定的計劃來進行實驗，不允許他們搞自己的實驗、自己的發明，這樣只能限制學生能動性的發展甚至限制他們大腦的發展、創新能力的培養。

二、針對我國基礎化學實驗教學中存在的問題提出的相關對策

1.做好預習工作

做好預習工作的重要性前面已經提到過，但是如何才能使學生做好課前預習呢？首先教師可以因材施教，針對不同的學生制定不同的目標；其次，教師可以采用“先做后講”的方式，教師在實驗前先不做講解，等到同學們都做完了再做最后的總結，這樣學生就可以根據自己實驗完成的好壞來判斷自己預習工作做的如何；最后，教師可以先讓學生講一下自己預習的內容，不足的或者有誤的地方再由老師補充。

2.培養節約意識

針對藥品資源等的浪費，除了要督促學生做好預習工作外，最重要的是要培養學生的節約意識，由內而外的價值觀是培養一個人最好的方式。

3.加強培養創新能力

教高[2007]2號文件《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》明確指出要推進實驗內容和實驗模式的改革和創新，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力。針對培養學生的創新能力，學校可以打破課程和專業的界限，編排層次遞進的基礎化學實驗教學模塊，制定開放實驗計劃、開放實驗室管理辦法等。開放實驗室應與教學計劃密切相關，讓學生在課余時間強化訓練，加強實際操作能力。

4.教師以身作則、言傳身教

最好的教學應是為學生提供良好的榜樣。教師嚴謹、認真的工作態度，無疑會加強學生的責任感，從而做到對自己的各方面都嚴格要求，最終形成良好而穩定的實驗習慣。

三、總結

“一日為師，終身為父”。教師的職責，不僅在于教學，更在于育人。作為一名基礎化學實驗課的教師，不僅僅要在知識上教育他們，教他們化學實驗知識、教他們如何做化學實驗，而且還要教他們應該成為一個怎樣的人，要重視培養他們的良好實驗習慣、嚴謹的科學態度以及實事求是的科學作風。另外，我國現如今人才雖多，但是，綜合性和創新型人才仍然缺乏，所以，教師應本著為國家培養人才的理念去從事教學，多培養學生的創新能力和科研能力，將來做一個對國家有用的人。

參考文獻：

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[3]陳貞干、周施彪等：《關于構建層次遞進的基礎化學實驗教學體系之實踐與探討》；改革與創新（一）（上卷）：2007年湖南省普通高等學校教學管理專業委員會學術年會論文集；2007年12月.

[4]陳宏燈：《實驗室建設與人才培養方面的一些設想》；高校實驗改革與創新研究；2000年.

作者簡介：

江星明，男，碩士，湖南中醫藥大學藥學院，實驗師，湖南省長沙市岳麓區含浦科教園湖南中醫藥大學藥學院，主要從事中藥質量分析與基礎化學實驗教學工作。

劉文龍，男，高級實驗師，主要從事分析化學及藥劑學實驗與教學。