淺談初中語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

侯立峰

【摘 要】新課程帶來了教育理念的新變化，產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)法成了新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用的最多的一種學(xué)習(xí)方式，在初中語文教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文；語文教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動。以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑、常識、引導(dǎo)、體驗、比較、探究為基本方式，講求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組學(xué)習(xí)這一形式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高學(xué)生的參與度，落實學(xué)生的主體地位，使小組的每一個成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并對學(xué)生的人格成長提供幫助。在初中語文教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力。

一、小組分組原則

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先要做的就是將學(xué)生分成幾個合作學(xué)習(xí)小組。分組常采用的方法有兩種：課前分組法和臨時分組法。

1.課前分組法

課前分組法就是合作學(xué)習(xí)前由科任教師將本班學(xué)生分成幾個合作學(xué)習(xí)小組。這種分組形式一般要考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、 能力傾向、興趣、背景等幾個因素，通常是每4～8人一個小組，每個小組坐序臨近，便于開展合作學(xué)習(xí)。分組時要遵循平等有序的原則，每個小組中有優(yōu)等生，有中等生，有學(xué)困生，比例適當(dāng)，每個小組的整體水平基本一致。為合作學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)競賽活動創(chuàng)造一個公平、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種分組有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和競爭意識，能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

2.臨時分組法

臨時分組法就是教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，不是按事先確定好的合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及所采用的學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自由組合，喜歡學(xué)習(xí)同一個內(nèi)容的學(xué)生或采用同一種學(xué)習(xí)方法的學(xué)生自由組合成一個合作學(xué)習(xí)小組。這種合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)不定，有多有少，全由學(xué)生自由組合，學(xué)習(xí)的時間、空間、內(nèi)容、方式上都比較開放，能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作、社交能力。當(dāng)然這種分組方式弊端也很明顯，那就是學(xué)習(xí)的組合完全是隨意的，討論的內(nèi)容是不定的，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

兩種分組法各有優(yōu)點，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及所采用的學(xué)習(xí)方式靈活掌握，合理分組，做到“靜態(tài)學(xué)習(xí)”和“動態(tài)學(xué)習(xí)”的有機(jī)結(jié)合。

二、合理分配組員

要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進(jìn)行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每個小組4～6人為宜。如果是4人一小組，應(yīng)該有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生。 這樣做既能保證小組內(nèi)各個成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各個小組間開展公平競爭。教師應(yīng)把學(xué)生的個別差異看成一種積極的教育資源，實施動態(tài)分組教學(xué)。還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競爭的活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。

三、設(shè)立小組目標(biāo)

在活動中，小組是一個整體。目標(biāo)的達(dá)成是以小組而不是以每個組員的成就來衡量的。也就是說，只有當(dāng)小組的其他成員都達(dá)到了目標(biāo)時，自己才達(dá)到目標(biāo)。在共同目標(biāo)的作用下，各組成員結(jié)成“利益共同體”：成績好、能力強(qiáng)的學(xué)生在自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)后會積極地去幫助其他學(xué)生；而成績較差，能力較弱的學(xué)生則會出于集體榮譽(yù)感和自尊心，盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，以保證自己所在小組不會因為自己失敗而失敗。

四、明確組員職責(zé)

為了實現(xiàn)小組目標(biāo)，保證每個組員都能對小組成績有所貢獻(xiàn)，小組活動應(yīng)對組內(nèi)成員作明確的分工。在小組內(nèi)，設(shè)一名小組長，一名記錄員，一名匯報員，一名操作員。小組長主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對所討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強(qiáng)，下筆快的同學(xué)擔(dān)任；匯報員主要負(fù)責(zé)匯報小組中的討論結(jié)果，要求語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任；操作員主要負(fù)責(zé)小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學(xué)擔(dān)任。組內(nèi)分工落實后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的課堂形式，它能夠有效的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在小組里能夠大膽地、輕松地各抒己見，使其個性得到張揚(yáng)，還學(xué)生一片自由翱翔的天空。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗娟.淺析語文自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo).新課程學(xué)習(xí)：上，2013年 第11期

[2]胡琳琳.淺談小組合作學(xué)習(xí)中的問題及對策.新課程學(xué)習(xí)：上，2013年 第11期