培養學生質疑能力初探

王秀賢?趙東霞

摘 要：小學生處于由具體思維向抽象思維的轉化時期，作為教師一定要把握他們這一特殊性，指導學生觀察事物提出質疑，因為，疑問是獲得知識的首要前提。有疑問才有思考，有質疑才能有獲得新知識的欲望。利用特點引導，讓其觀察力、聯想力及運用力得到提高。

關鍵詞：創新思維；培養興趣；質疑

偉大的科學巨匠愛因斯坦說：“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是最好的老師，最好的老師更是最善于培養學生興趣的人。因此，老師應該大力培養學生的質疑能力。

1.訓練聯想思維能力，使學生會問善問

古人云：“學源于思，思源于疑。”疑問是獲得知識的重要前提，敢問不難，會問善問則不容易。學生的思維能力、理解水平各不相同，所提問題質量也就高低不同。例如，學生在自學“窮人”時提出：①窮人是指什么樣的人？②窮人的生活為什么會這么苦？③為什么說“桑娜”和漁夫都很善良？④西蒙的丈夫到哪里去了？等等這些問題，有的提得有價值，值得探究，有的則無意義。教師應引導學生進行比較歸納，使學生認識到，提問題要圍繞中心，提出有思考價值的問題。

培養學生善于思考的品質、會問的能力。教師應引導學生總結提問的方法，找出規律。如何對課題進行提問、對不懂詞句進行提問、對語法運用進行提問、對句式運用的特點進行提問、對時代背景進行提問、對修辭手法的運用進行提問、對結構安排和內容選擇進行提問、對寫作方法進行提問，等等。教師一定要用例句及剖析方法進行解答，以激發學生的學習興趣。

2.創建溫馨的教學氛圍，讓學生敢問愛問

在課堂教學中，教師要努力營造一種輕松、和諧、民主、平等的教學環境和氛圍，善于用微笑、鼓勵性的語言，注重感情溝通，放下架子，創造一種推心置腹、親切交談的親情氣氛。從而幫助學生樹立學習自信心，消除質疑心理障礙，激勵學生大膽地把自己對文章的獨特感悟和情懷帶到課堂上來。由于學生的智慧差異，所提出的問題可能幼稚可笑，可能或對或錯，教師不僅要用和悅的態度去傾聽、去接受，而且還要對學生給予及時表揚和鼓勵。并且引導其他學生也要正確對待，維護學生質疑的積極性。對淺顯的問題，可以個別點悟；對普遍性的難題，要組織學生集體探討；對有爭議的問題，教師不要急于表態，讓學生各抒己見，引導學生自讀自悟，在爭論辯解中求得發展。當學生有問題說不出的時候，要給予點撥、引導，幫助學生提出有價值的東西。平時要向學生滲透：能提有價值問題的孩子，是最聰明的孩子，是最愛動腦的孩子。對提不同問題的學生，要給予不同的獎勵，讓每一個學生都能感受到提出問題的快樂，解除疑點的自豪感。

3.培養訓練學生的思維想象能力

簡單說來，思維想象就是把現實生活中的圖像，重新進行加工而實現的思維過程，分為再造想象和創造想象。

再造想象是根據他人的語言或者非語言的描述，在頭腦中形成從未感知過的有關事物形象的想象。在《飛奪瀘定橋》一課中，學生從文字上了解到了，當時的情景是多么的危急，戰士們是如何爭分奪秒，創造了一個個奇跡的。但是，他們沒有過這種經歷，所以通過文字和相關的影視畫面，使其在腦海中形成了一幅飛奪瀘定橋的驚險場景。這就是再造想象。

創造想象就是在優美的圖畫中和作品里，通過圖形和作品讓學生們創造想象。例如，教《草原》這課時，我就和學生們一起找了幾幅壯麗秀美的草原風光圖，先讓學生欣賞草原的迷人景色：天底下一碧千里而并不茫茫；平地是綠的，小丘也是綠的；羊群走到哪里，都像給天邊的綠毯繡上了美麗的圖畫；小丘的線條那么柔美，就像只用綠色渲染、不用彩筆勾勒的中國畫；到處翠綠欲流，輕輕流入云際。讓學生想象此時此刻草原上會出現的各種聲響：叭叭的鞭子聲，嘚嘚的馬蹄聲，哞哞的牛叫聲。針對此情此景，馬上啟發學生的創造想象，如果這時你也在草原上騎上戰馬，在那一望無際的草原上揚鞭馳騁，那該是多美呀！讓學生創造想象，可以拓寬學生的視野，開拓學生的創造想象思維能力，從而達到良好的教學效果。

恒心是達到目的的通道，毅力是完成事業的捷徑。學習過程是個不斷發現問題、提出問題、解決問題的過程。問題由學生提出，最終還應由學生自己解答。在教學中教師不能包辦代替，而應積極引導，鼓勵、點撥，用不同的方法啟發和激勵學生自己去分析問題、解決問題，把學生引入問題的天地，打破課堂上學生盲目順從、迷信書本、被動聽講、被動回答問題的局面。用“方法總比困難多”這句話激勵學生，定能使其成為學習的真正主人。

（作者單位：王秀賢 吉林省梅河口市第二實驗小學；趙東霞 吉林省輝南縣幼兒園）