農村寄宿制初中“留守學生”現狀及教育對策初探

劉國成

留守兒童是當前一個社會熱點問題，因為他們的成長關系到國家民族的未來，事關農村的社會穩定，和諧社會的構建。有文章指出，寄宿制學校的建立是解決留守兒童問題的有效措施之一。隨之而來的“留守學生”的教育與管理也就成了擺在農村寄宿制初中學校教師面前的一個難題。為此，筆者在這方面做了一些有益的嘗試。

一、基本情況

筆者對本校4個班級，200余名學生抽樣調查結果顯示，年齡在13～16歲的初中生，父母雙方均常年在外打工的人數約占50%，父母有一方在外打工的人數約占25%，父母雙方均常年在家的人數約占25%。祖輩監護的約占97%，托管的約占3%。父母平均每年回家次數少于3次，人均月通話次數約為4次。

二、問題初探

（1）親情缺失。家庭是愛的港灣，父母的臂膀是孩子堅強的依靠。而長期的單親監護或隔代監護，甚至是托管，使留守兒童無法得到父母適時、細心的呵護，找不到被愛的感覺。這種親情的缺失導致孩子變得性格內向，木訥冷漠。嚴重地影響了孩子心理的健康發展。媒體報道的海南小學校長帶女生開房事件中，記者后來的跟蹤調查就了解到其中的幾個女生感覺不到家庭的溫暖，就曾萌生出走的念頭。

（2）監管乏力。留守學生是祖輩監護也好，他人托管也好，這些監護人大多是老人，本身就是“泥菩薩過河——自身難保”，所以只管他們吃飽穿暖，當好“服務員”，而對他們的思想、性格過問得少。往往容易出現代溝，如果管得過嚴，叛逆的孩子就會反抗。2012年6月8日，衡陽縣西渡鎮一名年僅12歲的少年，因為姑姑對他管得嚴，竟然殘忍殺害了姑姑一家三口。所以有的便放松管理，有的便過分溺愛，有的甚至是束手無策。

（3）觀念錯位。部分家長對子女的期望過低，因為他們中有的沒有文化，照樣掙錢，甚至比“知識分子”賺錢還要多。這種心理給孩子產生了潛移默化的影響，導致有的“留守學生”認為現在學習好壞無關緊要，他們開始相信“讀書無用論”，反正學好了，無人夸；學壞了，無人罵。這樣使得他們沒有目標，沒有動力，遇到學習就頭疼，進而精神空虛。那總得找個寄托吧，于是造就了網癮少年，早戀現象。

三、解決對策

1.教師充滿愛心，放下師道尊嚴

（1）行動感染。教師對“留守學

生”應視同己出，自己如何關心子女，就如何關愛學生。天氣變化時，噓寒問暖；情緒變化時，促膝談心；學生進步了，適度表揚；學生失敗了，及時鼓勵。

（2）活動慰藉。學校積累素材，統一設計以親情、孝心、感恩等主題定期召開專題班會。一年中的重要節日可以安排學生給父母寫封信或者發短信交流。要求學生記住家長生日，在那個特殊的日子里與家長聯系。還可以組織學生春游、野炊等活動，讓學生親近大自然，陶冶情操。讓學生感受到集體的溫暖，是對親情缺失的學生的一種撫慰。組織學生觀看《暖春》等電影。

（3）心理疏導。據心理學家研究，農村留守兒童中近80%不同程度地存在心理疾病。因此，學校應專門為學生設心理診療室。開展“談心信箱”“心靈驛站”等形式多樣的交流活動。請心理專家開展講座，或者看網絡視頻。讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。

2.感受集體溫暖，學生互助管理

將留守學生按照家庭就近的原則分成若干組，讓他們輪流扮演家長的角色。關注學生的生活、心理諸方面，他們身體不適或者受傷時要關心、照顧；又比如有同學弄濕或者弄臟了衣服，其他同學能挺身而出，慷慨解“衣”。讓他們感受什么責任和擔當。一個學期可以安排一個周末AA制聚餐，自己動手，既增進了感情，又體驗了生活。

3.豐富課余生活，快樂無處不在

一年當中，留守學生有2/3的時間在學校，如何讓學校生活不枯燥呢？筆者也曾在這方面進行過嘗試。辦好班級圖書角、組建興趣小組、文學社、運動隊；可以將學校的樹木命好名讓學生“領養”，讓他們“人人有事做，事事有人管”。期末時進行成果匯報，對優勝者適當進行獎勵。

4.辦好家長學校，攜手齊抓共管

學校要辦好家長學校，可以定期召開家長會，如開不成家長會，可以通過印發資料、短信群發等形式傳遞信息。可以聯系中國關工委教育發展中心全國巡回講座，使監護人端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，讓他們在管理的過程中達到事半功倍的效果。

光靠學校一方面的努力是不夠的，農村“留守學生”的教育工作，應引起全社會的高度關注和重視，需要構建家庭、學校、社會三位一體的立體式教育網絡體系，同時期待政府能夠出臺相應政策措施，加大力度對“留守學生”進行全方位的教育與管理，這樣我們才能為實現偉大的中國夢培養出更多更優秀的人才。

（作者單位：湖南省衡陽縣石市鎮金屏中學）