以人為本，構建和諧校園

高建平

堅持“以人為本”，促進人的全面和諧發展，這是構建和諧校園的本質要求。教育是充滿愛的陽光的事業。堅持“以人為本”，要體現以學生為中心、以育人為己任，以全面推進素質教育為主線，教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，引導、促進全體學生全面發展、健康成長。

1.以教師為本，注重人文內涵

學校是基于知識的教與學的文化組織，學校管理的本質是一種人文管理，所以校長必須對每一位成員實施人文關懷，要不斷地提供優質服務，滿足每一位教師的內在需求。學校要從實際出發，充分調動全體教師的積極性，發揮教師的潛能，為學校多做貢獻。民主是構建一個和諧校園的前提，只有民主管理才能使教師心平氣和、全身心地投入到緊張的教學工作中。教師個體的科學發展是學校教師隊伍建設的前提保證，因此學校管理以教師為本是必然的選擇。

（1）二十一世紀的教師要樹立終身學習的思想，要根據自己發展、學校發展、社會發展的需要，開展校本教研，努力成為專家型的教師。用先進的教學理論去武裝教師頭腦，讓他們知其然并知其所以然，從而提高教師的理論素養與實踐水平。確定發展性的培訓計劃和學習計劃。教師不僅要精通所教學科的專業知識，還應廣泛地學習和掌握相關學科的指示，主動地進行知識更新、自覺地拓寬知識領域并把新知識及時地傳遞給學生，讓學生受益。當今社會發展日新月異，對教師專業素養的要求也日漸嚴格，學校必須加強校本教研，多給教師創造展示自己的機會，源源不斷地用新知識把教師武裝起來，走綜合、創新、專家型教師之路。

（2） 以德修身，塑造良好師德形象。“學高為人師，身正為人范。”辦好學校的關鍵在教師，教師的關鍵在師心、師德、師智和師能。師智、師能對學生的影響力取決于教師的人格魅力。一位教師的師德，不僅僅作用于一個學生，而是作用于一個班或幾個班的學生；它不僅僅對學生的現實成長有潛移默化的作用，而且對學生的未來發展也有影響。因此，教師要以德修身，塑造良好的師德形象，用自己的人格魅力和道德規范正面影響學生，“要正人，先正己”，時時、處處、事事都能率先垂范，做一個具有良好道德修養的教師。

（3）搭建平臺，體驗職業幸福。教師是一種職業，這種職業的幸福感是促進職業發展的原動力。學校管理的人文關懷既要體現在對教師的生活、健康狀態的關注，又要體現在對教師職業價值的認可和引導，以期激發其更持久的職業信念。為此管理者要擁有一雙慧眼，樹立服務理念，善于搭建平臺，建立激勵機制。充分利用教師會、教研活動等形式，加強與教師情感溝通，發現并指出教師工作的長處，使其強化這種正向的自我認知。讓教師在和諧的校園文化氛圍中體驗人生幸福感和職業成就感。

2.以學生為本，促進全面發展

學生是學校最重要的組成部分，素質教育也明確提出“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的要求。這要求實際上也就是要實現學生的全面發展，即以學生為本，尊重學生、賞識學生，讓學生體會學習的樂趣；理解學生、引導學生，讓學生做學習的主人。

（1）在教學過程中教師要有意識地進行知識遷移，讓學生用學過的知識解決身邊的問題，讓他們感悟科學并不神秘，知識來源于生活。通過幾年堅持不懈地探討，我們總結出了以下教學思想和方法：①教給學生最好的知識是需要的知識和方法的知識。②教給學生最好的方法是培養他們的學習品質，即：仔細認真、勤奮刻苦、專注堅毅等學習品質。③課堂內必須重視看、聽、思、問、動的有機結合，注重知識的強化次數。④課堂外必須重視吃、睡、玩、勞的合理安排。成功的教育經驗是：只有激活學生的主觀能動性，激發學生的愛好情趣，增強戰勝自我、控制自我的信心，樹立遠大的理想和抱負。學校、家庭、社會給他們放飛的藍天，讓他自由成長、自然發展，形成各自的特征，發揮各自的特長，徹底改變學習方法，轉變學習觀念，從“學會”轉變到“會學”，從“要我學”轉變到“我要學”，養成終身學習的良好習慣，形成獨立自主、自主參與、自強不息的良好行為習慣，為走進社會大熔爐奠定堅實的基礎。

（2）要克服傳統的舊觀念，切實做到教育和生產勞動相結合，教育與社會實踐相結合。在豐富多彩的實踐活動中激發學生的智慧火花，擴大知識視野，提高學生的興趣愛好，增強學生的操作能力。要承認和尊重學生的個體差異，要堅持對后進生“低起點、寬適度、低階小坡度、稍難度、促提高的原則”，確保大部分學生都能當堂“吸收消化”，做到“堂堂清”，并使各類學生都能在各自的學習基礎上得到發展。

（3）在教學中要做到“五放手”。①新知識放手讓學生主動探索。②課本放手讓學生閱讀。③教學中的重點和難點放手讓學生討論。④教學中的問題放手讓學生解決。⑤結論和概念放手讓學生自己思考和構建。通過這些實踐性的教學活動，讓學生動口動手，手腦并用，在實踐中主動地獲取知識和學習技能。甘肅省會寧縣老君坡鄉教育管理中心的教師在教學活動中積極實施“主體性目標教學模式”并不斷創新和建立富于個性風格的教學模式和教學方法，充分發揮學生的主體性，提高了學生分析問題和解決問題的能力。

（作者單位：甘肅省會寧縣老君坡鄉教育管理中心）