合作學習在高中語文教學中的應用

羅首壹

【摘要】高中語文新課程改革標準中明確提出，必須著重培養學生的合作能力、創新能力，促進學生綜合水平的提升，作為學生，要積極的配合教師的教學，不斷完善自己，打破傳統思想觀念，加強與教師和其他同學的溝通與交流，在合作學習的過程只能夠不斷的突破自己、完善自己。

【關鍵詞】合作學習；高中語文；應用

高中語文是高中學科的重要組成部分，同時，也是我們學習其他學科的基礎，因此，高中語文教學效果直接影響著我們未來的綜合發展。

高中語文新課程改革標準中明確提出，必須著重培養學生的合作能力、創新能力，促進學生綜合水平的提升，將合作學習英語在高中語文學習中對于促進我們的全面發展有著十分重要的作用，那么應該如何配合教師來開展合作學習呢？

一、培養自己的合作意識，為合作學習的開展奠定好堅實的基礎

要想保障合作學習模式取得良好的成效，我們必須首先要培養自己的合作意識，目前，很多同學都是獨生子女，在成長階段中養成了自私、任性的性格，缺乏合作意識，這也是合作學習模式難以得到大規模開展的重要原因之一。考慮到這一因素，可以提議讓教師就在班級內部建立好互幫互助小組，每個小組都由不同層次的學生組成，小組中的同學經常溝通與交流，這不僅能夠促進大家的共同的成長，也能夠幫助建立好和諧的人際關系，幫助我們養成相互合作的意識。與此同時，可以讓教師引入競賽的形式，我們在競賽的過程中可以充分體會到合作的力量。

例如，在《哈姆雷特》這一課的學習中，文章中涉及到大量的人際關系，學生學習起來比較枯燥，難以弄清楚各個角色的關系，就可以組織大家開展角色扮演法，將小組成員作為扮演對象，這樣，大家就會積極討論文章中的角色，無形中合作意識就能夠得到提升了。這不僅對于學生高中階段的學習十分有益，對于我們以后的發展也是百利而無一害的。

二、讓教師進行引導，提升學生的學習成效

教師是學生學習道路上的引導者，在學生開展合作學習的過程中，教師不能放任自如，應該對學生進行科學的引導，拓展學生的思維空間，防止學生的合作學習偏離既定的軌道。

例如，在《定風波》的講解過程中，教師在范讀、校對字音完成之后，就可以讓學生用小組合作的模式進行交流，看還有哪些不名曲的地方。待學生討論完成之后，就可以讓學生來討論關于“雨”的話題，鼓勵學生表達出自己的意見，這時，小組中就會出現各種各樣的意見，有人認為“春雨貴如油”、有人認為“陽光總在風雨后”等等，還有學生會對雨的概念進行解釋，認為常見的雨既有“政治風雨”和“自然風雨”，又有“人生風雨”，在學生各抒己見之后，教師即可讓學生以小組的模式討論“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”的深層含義，經過教師的指導與學生之間的討論，學生就認識到雖然人生中有各種各樣的風雨和苦難，但是只要積極的面對，就能夠順利的渡過難過。

通過教師的指導與學生的討論之后，學生不僅能夠了解作者表達的深刻含義，也可以體會到深刻的人生哲理，這樣即可促進的全面發展。

綜上所述，合作學習模式的成效關鍵在于學生之間的有效互動，為了促進學生之間的有效互動，教師就必須予以學生針對性的指導。

三、培養自己的合作技能，促進自身的全面發展

在高中語文學習過程中之中，我們不僅要配合教師開展合作學習，還要注重自身概括技能、異議技能、情感與態度、尋求和提供信息、引導與組織、支持和寫作能力的培養，學生學會聆聽，學會尊重他人。

例如，在《老人與海》的教學中，可以思考這樣的問題：

同學們，你們認為桑迪亞哥是一個怎樣的人呢？

有了這樣的疑問后，就可以在課堂上提問，與教師和其他的同學進行分析和討論，經過討論之后，一些同學會認為桑蒂亞哥是一個失敗的人，他每次捕魚都空手而回；而有的同學會認為桑迪亞哥是一個成功的人，雖然他每次捕魚都失敗，但是卻有一種永不言敗的精神；還有的小組認為這一問題需要辯證的對待，單純的從捕魚而言，桑迪亞哥無疑是一個失敗者，但是從追求成功的精神而言，桑迪亞哥毫無疑問是成功的。

通過以上的交流和合作以后，我們就會全面的了解文章中蘊含的思想，也能夠從不同的角度看待主人翁，這不僅可以提升大家的合作技能，與也能夠培養大家的思考能力與交流能力。

總而言之，在高中語文新課程改革工作的深入之下，合作學習的效果也逐漸的凸顯出來，為了促進自身的綜合發展，教師必須要意識到合作學習的重要性，積極的將這一教學模式引入到高中語文教學過程中，培養學生的合作能力，促進學生的全面發展。而我們作為學生，要積極的配合教師的教學，不斷完善自己，打破傳統思想觀念，加強與教師和其他同學的溝通與交流，在合作學習的過程只能夠不斷的突破自己、完善自己。

參考文獻：

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