初中英語教育中六個“點”整合的德育滲透法探究核心思路分析

【摘要】立德樹人的新教育形勢下，初中英語學科也需要關注德育的有效滲透，依靠這樣的布局，確保為學生的全面發展、學生的綜合素質發展作出貢獻。本文基于這樣的觀點，結合初中英語教育德育滲透經驗，提出六個“點”，希望由此可以實現英語學科教育與德育的充分滲透。

【關鍵詞】初中英語教育;德育滲透;滲透策略

【作者簡介】田子雨，甘肅省平涼市涇川縣荔堡中學。

新課改背景下的初中英語教育教學不僅僅要發揮工具性的效能，還需要兼備文學性的效能，更加需要發揮在教育性和思想性中的功效。初中英語教師需要改變傳統的英語教育理念，切實地將德育滲透進去，在英語教育與德育充分交互的過程中，使得英語教育質量可以不斷提升。

一、初中英語教育中融入德育的邏輯初衷分析

新課改對于初中英語教育提出了多元化的要求，要關注學生聽說讀寫能力的發展，進入綜合語言應用的狀態，在了解中西方文化差異性的基礎上，實現學生視野的拓展，有效地融入愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育等，讓學生樹立正確的人生觀世界觀和價值觀，繼而為后續的持續發展奠定良好的基礎。很明顯上述訴求的滿足，就需要在初中這樣的關鍵性階段，合理地實現英語學科教育與德育之間的融合，德育學科化的過程中，學生的學科素養和思想道德修養會朝著更加理想的方向發展，繼而進入到更加理想的綜合素質發展格局。當然，在初中英語教育教學中，實現德育的滲透，可以選擇不同的節點入手，這樣就使得德育滲透的方法論朝著多樣化的方向進展。作為初中英語教師，就需要結合實際英語教育訴求，合理地將德育滲透方法論融入進去，以確保德育與英語教育的融合機制得以架構。

二、初中英語教育中六個“點”整合德育滲透法的運用策略

在英語教育與德育融合的過程中，廣大英語教育工作者進行了大量的嘗試和探索，在此方面也積累了不少的經驗。結合教學經驗，對于實際融入技巧進行歸結，是英語教師教育過程中必須要做好的工作。初中英語教育教學中，有效地將德育滲透進去，在此過程中可以嘗試從如下六個“點”入手：

1. 選擇合適結合點，實現英語與德育的融合。結合點，就是從內容的角度入手，對應英語教育的內容與德育的內容之間存在結合的契機，教師要懂得找到這樣的契機，設定準確的結合點，然后進行對應話題的探討，由此架構對應的學科融合教育格局，使得初中英語教育的德育價值得以發揮。七年級上冊Unit6 “Do you like bananas”的對話練習中，Jack、Bill和Tom在商討籌備John生日會的事情，其中提及一些食材的時候，他們都能夠從John的喜好角度來選擇，雖然一些食物是自己不喜歡的，但是能夠考慮到朋友的訴求，并且將朋友的愛好作為第一選擇基準，這樣的細節中充分展現出為他人著想，友善的精神力量。教師可以在這樣的對話細節中進行拓展，在現實生活中，我們喜歡的東西跟朋友們喜歡的東西可能是不一樣的，這樣的差異性是我們需要尊重的，在表達我們真誠和友善的時候，首先就需要做到尊重他們的愛好，這樣才能夠獲得平等和諧的朋友關系。很明顯，從這樣細節性的語言交互中，進行對應德育內容的延伸，就是因為教師抓住了教材文本中語言學習與德育之間的結合點，然后從這樣的結合點拓展到學生的生活中去，實現學生生活與結合點的融合，由此強化學生的理解，這樣自然可以使得思想道德教育順利的融入英語課堂。當然在此環節，還可以讓學生在課堂上講述自己對于友善的理解，自己對于真誠的理解，給予學生充分的表達平臺，這對于提升課堂的參與性，驅動英語教育教學質量不斷提升而言，是很有價值的。

2. 選擇正確的切入點，實現德育的有效滲透。在實現英語教育與德育融合的過程中，還需要有著正確的切入點，確保德育的切入是科學合理的，符合邏輯的，而不是教師強行塞進去的，由此才能夠確保兩者的融合效益得以發揮。比如在七年級上冊Starter Unit1的第一部分，教材圖片上呈現的場景是：第一天入學的時候，很多同學相見，在校門口相互打招呼。由此教師就將打招呼作為德育滲透的切入點：這是一個很簡單的問候性動作，在很多場合都可以使用，在這樣的動作中體現出大家對于彼此的尊重，這是社交的基本禮儀，雖然是很細小的環節，但是其呈現出來的生活態度和精神風貌是完全不一樣的。在現實生活中，我們很多的同學，在看到長輩或者老師的時候，都選擇迅速地躲避，而不是主動的打招呼，實際上這種做法是不妥的，大方地說出hi或者good morning或者Hello，與他們進行簡單的交互，表現出自己禮貌的一面，也為后續更好的交往奠定良好的基礎，何樂而不為呢？很明顯，在此環節，教師就找到了有效的切入點，潛移默化地實現了禮貌待人行為關系培養等德育話題的引入，學生也可以因此進入到反思的狀態。

3. 巧妙架構溝通點，提升交互的有效性。英語作為一種語言，其與德育在融合的過程中，學生的感悟，學生的認知，學生的思考，可以在交互的過程中朝著更加高質量的方向發展，由此在實現兩者融合的過程中，要盡可能地讓師生和生生進行更加多的交互，提升交互的質量和效率，由此進入到更加理想的融合格局。比如在七年級上冊Unit1 “My name is Gina”單元學習的時候，教師會組織大家進行簡單的自我介紹，有的學生英語基礎夯實，自我介紹中說了很多關于自己的情況，但是有的學生英語口語表達能力有限，僅僅說出了一些簡單的信息，并且還存在卡殼的情況，此時教師能夠以平易近人的態度去處理，主動地跟他們打招呼，并且在情感中展現出對應學生的寬容和尊重，幫助他們順利地說出對應的語句，做出適當的引導，使用更加多夸獎性和贊賞性的語句，由此使得學生能夠與教師之間建立和諧平等的關系，這種師生關系的營造，本身也是德育的重要舉措之一，由此架構起來的溝通機制，會使得學生在今后更好地學習英語，融入英語與德育融合的格局。

4. 合理選擇示范點，發揮模范的效能。初中生在言行舉止方面有著很強的可塑性，他們身邊的長輩或者老師，對于他們的影響是比較深遠的，因此作為初中英語教師在實現德育與英語教育融合的過程中，要懂得做到言傳身教，依靠自身在課堂上呈現出來的狀態，向學生展現自己知識的淵博、教學的熱情、待人的和藹，對于學生表現出關愛和尊重，在工作上主動進取，不斷努力，呈現出良好的師德和人格魅力，這樣學生可以更好地被老師所感召，繼而將英語教師的行為準則作為要求自己的原則，繼而潛移默化中起到德育載體的效能。比如初中英語教師在學校組織開展的教師英語信息化比賽中，能夠不斷進取，尋找各種機會去鍛煉自己的信息技術，在課堂休息的時候還在努力地掌握flash動畫制作技術，在放學的時候還在微機室去摸索，為后續的信息化教學比賽做準備。學生看到老師這種積極進取，敢于挑戰，向上的行為舉止之后，自然可以受到鼓舞，在自己遇到對應的困難的時候，也自然會依照這樣的方式來要求自己，由此就可以引導學生形成健康的人格。當然，從某種角度來看，英語教師自身德性，職業素養的高低，是一種自我選擇自我修煉的結果，能不能在英語課堂上，在與初中生交互的過程中產生效能，還需要更加長期性的投入，這樣才能夠確保對應的示范點可以發揮自身的效能。

5. 尋找有效的突破點，做到有效滲透。在實現英語教育與德育融合的過程中，還必須要找到對應的突破點，由此確保滲透方案可以發揮其最大的效能，引導學生進入到更加理想的教育格局。比如在七年級上冊Unit2 “This is my sister”單元學習的時候，教師會在互聯網上尋找一些體現和諧親子關系的，可能是搞笑的，可能是情境性的視頻資料，當然都是以英文的方式呈現出來的，然后讓學生在觀看這樣的素材之后，去思考自己與自己兄弟姐妹之間的關系，自己與自己父母之間的關系，尋找其中自己最為難忘的經歷，然后使用自己的語言來闡述自己在家庭中的作用，繼而能夠借助這樣的拓展，合理的實現德育話題的滲透。需要注意的是，在尋找對應融合突破點的時候，要懂得在內容上進行合理的篩選，變換不同的形式，沒有必要一直以講述的方式來進行，有時候還可以巧妙地將多媒體使用進去，這樣可以使得兩者的融合進入到更加高質量的狀態。

6. 界定科學的著力點，形成德育融合的合力。? 需要看到的是，學生德育工作的開展不能僅僅依靠學科教師，還需要德育老師，班主任和家長協同參與進去，這樣才能夠設定科學的著力點，使得德育與學科的融合進入到更加縱深的狀態。比如在七年級上冊Unit2 “This is my sister”單元學習的過程中，教師就組織學生回到家之后能夠召集自己的家人，拍攝一張全家福，然后在全家面前去介紹自己的家人，不同的家人使用不同的語言，這樣可以鍛煉其口語交際能力，還可以使得親子關系得以架構，在家人參與的過程中，學生也可以進入到更加理想的成長格局。再者，在課堂上可以向大家展示自己的全家福，并且使用對應語言來介紹自己的家庭，同學之間可以相互詢問彼此家庭的實際情況，增強彼此的交互和了解程度，這樣也可以為和睦的同學關系營造奠定良好的基礎。從上述的教學案例中可以看出，在實際德育與英語教育融合的過程中，要懂得切實地找到著力點，鼓勵更加多的力量融入進去，由此使得德育的合力朝著更加大的方向發展。

三、結語

作為初中英語教師，在實現德育滲透的過程中，要懂得結合融合原理，合理的架構兩者的橋梁，選擇合適的滲透方式，優化滲透機制，確保滲透內容朝著更加多樣化的方向進展。從這個角度來看，在初中英語教育與德育融合的過程中，要確保可以找到有效的結合點、科學的切入點、高效的溝通點、正確的突破點、合理的示范點、關鍵性的著力點，繼而使得實際的融合環境得以架構。

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