高中數學教學中構建高效課堂的措施研究

吳書靜

摘 要：本文分析了高中數學教學中存在的問題，闡述了高中數學教學中構建高效課堂的措施。

關鍵詞：高中；數學教學；高效課堂

和初中數學教學內容相比，高中數學教學更加理論化和抽象化，教學內容上更加專業化，具有一定的學習難度。在高中數學教學中構建高效課堂是所有高中數學教師面臨的重要課題，構建高效課堂，就是要利用有限的課堂教學時間，提高數學教學質量和效率，幫助學生掌握更多的數學知識。

一、高中數學教學中存在的問題

1.教學模式單調乏味。傳統的高中數學教學模式比較單調，通常是教師在講臺上講解，將重點的數學概念寫在黑板上，學生在下面寫筆記，這種填鴨式的教學方式抑制了學生自主學習的積極性，教師忽視了學生才是學習的主體。高中數學具有一定的難度，這種單一的教學方式，不能激發學生的學習興趣，抑制了學生的創新能力和想象力，影響了高中數學教學的質量和效率。

2.高中數學教學內容的局限性。在高中數學課堂教學中，教師一味地在黑板上羅列知識點，讓學生死記硬背，局限性的數學教學內容和教學形式不能滿足高中數學的教學目標。數學是一門和生活實際結合非常緊密的課程，很多數學知識都可以用來解決生活實際問題，這種局限性的數學教學活動，僅僅將數學作為一門教學課程，不利于學生創新思維的培養。

二、高中數學教學中構建高效課堂的措施

1.豐富數學教學形式，激發學生的創新思維。高中數學教學應采用多種多樣的教學方法，以培養學生的數學實際應用能力為目標，激發學生的創新思維，組織多樣化的教學活動，克服應試教育的教學模式，突出學生的主體學習地位。在數學課堂教學中，組織學生的多層次學習，讓學生感受解決數學問題的過程，幫助學生提高數學的實際解決問題能力，在教學中突出學生的創新能力。在數學課堂教學過程中，還可以利用多媒體技術將一些抽象的數學概念轉換為動態的畫面，便于學生的理解，充分調動學生的學習積極性，增加學生與教師的互動性，在學習的過程中，雙方共同參與解決數學問題，充分發揮學生的創新性思維，從而提高學生的數學綜合運用能力。

2.拓展數學教學思路。高中數學教學應根據社會的不斷發展，在教授一定知識理論的基礎上，鼓勵學生自主學習，培養學生正確的自主學習價值觀，讓學生意識到為什么要學習這個，怎樣學習，明白學習的意義所在。其次，對學生進行有針對性的解決數學問題實踐能力的訓練，培養學生解決數學問題的能力，在教學過程中突出學生的個性化想法，提高高中數學教學質量。

3.運用探究法激發學生學習興趣。在新課改要求中，探究法是一種被提倡的課堂教學方法。利用探究法積極引導學生的自主探究學習，激發學生的學習興趣。探究法教學首先是教師提出相應問題，制訂教學計劃，引導學生進行自主學習的探究，鼓勵學生大膽提出問題，相互討論，相互研究，解決問題。

例如：在高中數學教學中有這樣一道題目，已知圓x2+y2=42，點M（3，0），過點M作弦AB，求S△OAB的最小值。通過自主探究性學習，在解答這個數學問題的過程中，很多學生采用了不同的方法。

方法1：引進直線AB的傾斜角表示S△OAB，然后再進行計算，這種方法的計算量非常大，很多學生在計算的過程中就放棄了。

方法2：點O到AB的距離為|OH|=3sinα，根據直角三角形OAH中的勾股定理，求出半弦長，再把S△OAB表示出來進行計算，這種方法比方法1略簡單一些。

方法3：S△OAB=■|OA|=|OB|·sin∠AOB=8sin∠AOB，顯然當∠AOB=90°時，S△OAB的最小面積等于8，方法3是最簡單的解題方法。

學生用這三種方法進行解答，就可以比較出每一種解題方法的差異，激發他們的求知欲，提高學習的主動性和積極性，主動探索和研究，發揮創新思維。

4.培養學生的觀察力。在高中數學中構建高效課堂，要重視培養學生的觀察力。觀察力是學生善于發現問題、激發創新思維的一種重要能力，因此培養學生的觀察能力是高中數學課堂教學活動的重要目標。在高中數學教學中，教師要引導學生注意觀察數學問題的題目。很多數學問題只要從不同角度仔細觀察一下，就可以立即找出非常簡便的方法，學生獨立地思考問題，獨立地解決數學問題，培養了觀察能力和發散思維。

例如：有這樣一道數學題目，如果數列{an}是等差數列，則 （ ）。A.a1+a8a4+a5 D.a1a8=a4a5

通過仔細觀察這個題目的四個選項，學生可以很快判斷出選項D是等比數列的特性，而選項A、B、C主要涉及了數列中的四個元素和三種關系，結合等差數列的性質，可以很快選出正確答案B。

新課改標準下，高中數學教學要不斷創新、探索數學教學模式，積極引導學生自主探究學習、獨立思考問題，通過多種方式激發學生的學習興趣，積極培養學生的創新思維，構建高效數學課堂，提高數學教學的質量，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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