聽課，為著演繹精彩的課堂

胡宗升

摘 要：聽課是提高學校管理水平，提升學校教師隊伍建設，提高學校教學質量的有效舉措。學校領導及管理層歷來重視聽課，但聽什么、怎么聽大有講究，本文就此談幾點看法。

關鍵詞：學校；管理；課堂；研究

聽課是教師的常規工作之一。為此，很多學校規定教師必須在每個學期完成一定的聽課量。此舉看似有點呆板，實際上從另一側面反映出聽課之于教師專業成長的重要性。大凡名家名師介紹自己的成長經歷時，多會刻意述說當年聽課的經歷。因此，如何富有創新性地做好聽課這項常規性的工作，是考驗學校領導水平的重要所在。蘇霍姆林斯基曾說：“在一個有經驗的校長來說，他們注意和關心的中心就是課。經驗證明，聽課和分析課是校長的一項極為重要的工作?！?/p>

一、聽什么

既然討論聽課，勢必有一個聽什么的問題。那聽課聽什么呢？看似簡單，實則復雜，就像徒弟聽師傅的課和師傅聽徒弟的課，由于身份不同、教學經驗不同，當然關注的內容也不盡相同。如研究性質的課，教師定會把更多的目光投向研究的項目本身。但一般來說，聽課者必須把握好以下三個方面，這是由課堂教學承載的使命所決定的。

1.聽目標落實

目標是個人、部門或整個組織所期望的成果。課堂教學作為一種組織形式，當然有其期望的成果，也就是教學目標。俗話說，夢想比較虛幻，理想比較現實，而目標則更強調實踐。課堂教學因為有了目標的指引，就可避免出現腳踏西瓜皮的現象。因此，關注目標的落實情況，實際上就是檢測課堂教學的成果是否完成，就是學生在四十分鐘的時間里是否學有所獲。

2.聽策略實施

“策略”一詞源于希臘語，意為“將才”，原指大規模軍事行動的計劃和指揮?，F指可以實現目標的方案集合。既然策略和目標有著如此聯系，而目標又是課堂教學的重點所在，那么觀察一堂課的策略實施情況，無疑應是聽課者關注的主要內容之一。筆者認為，觀察策略的實施，首先需要了解落實目標所用的策略；其次是觀察策略實施的情況；最后來評估策略實施的有效性。

3.聽學生參與

學生的參與面和參與度是課堂教學效果的重要指標之一。全國著名特級教師孫雙金曾說：“上一節語文課，應該讓學生的小手舉起來，小臉紅起來，嘴巴張起來，頭腦轉起來，眼睛亮起來……”這其實是觀察學生的參與度。既然課堂是學生的課堂，教學為著學生而教，那學生在課堂教學中的表現絕對是重要的觀察點。那么該如何觀察學生的參與度呢？孫雙金老師借助于觀察學生的手、嘴、腦和眼等來了解課堂教學效果，就是一種非常直觀且受用的方法。這很值得廣大教師學習和借鑒。當然，法無定法，關鍵得法。

二、怎么聽

課該怎么聽？帶著一支筆和一個本子，走進教室某一位置坐下，然后睜大眼睛，豎起耳朵，動手記錄。這應該是很常規、常見的一種方式。然而，如果我們用心觀察名家、名師的聽課方式，會發現他們除了帶著一支筆，更是捧著一顆心，不是在用筆聽，而是用心在悟。

1.帶著眼睛“聽”

眼睛是人類最為重要的感覺器官，人們從外界接收的各種信息中，80%以上是通過視覺獲得的。因此，聽課者務必帶上一雙眼睛，用自己的銳眼盡情掃描，觀察學生的一舉一動、教師的一言一行。特別是那些稍縱即逝的細微之處、精彩之處，聽課者更是千萬不能錯過。有人說，課堂教學是一道迷人的風景線，而這道迷人的風景線只能借助雙眼去飽覽。

2.帶著耳朵“聽”

對人類而言，視覺信息最容易了解，也最能夠信賴。在信息獲得能力上，視覺遙遙領先于聽覺，因此有“百聞不如一見”這樣的諺語。雖然在這句諺語中，視覺與聽覺之間有著較大的差距，但還是有諸多的外界信息是透過聽覺獲得的。因此，聽課者務必帶上一雙耳朵，仔細傾聽教師的普通話是否標準，教學語言是否科學、規范，所提的問題是否恰當、適度，教學評價語是否有著一定的激勵性，學生的發言是否緊扣問題，學生的閱讀是否流暢，等等。

3.帶著腦子“聽”

無論是眼睛看到的，還是耳朵聽到的，都必須經過腦子想一想。因此，聽課者還必須帶著腦子聽，帶著腦子思考這堂課有什么特色，教學目標是否明確，教學結構是否科學，教學思想是否端正，教學重點是否突出、難點是否突破、注意點是否強調，以及板書是否合理，教態是否自然親切，教學手段是否先進，教法是否靈活，以及學生學習的主動性、積極性是否得到充分調動，有哪些突出的優點和較大的失誤，等等。

4.捧著一顆心“聽”

教育家陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！笨梢姡欠裼眯闹诮逃呛蔚鹊闹匾Ｋ^用心就是用心靈站在對方的角度，體會對方為什么說這些話，這樣的聆聽才是用心聽。為此，聽課者必須捧著一顆心聽，這樣才能靜得下心來，眼睛才能看到真實的，耳朵才能聽到真實的，腦子才能快速地運轉。無論是教育還是其他之事，成功的秘笈其實就是簡簡單單的一句話：“心無旁騖，專心做事做人?！?/p>

三、怎么記

俗話說，好記性不如爛筆頭。為此，聽課者要記錄聽課時聽到的、看到的、想到的。一是記聽課的日期、節次、班級、學科、執教者、課題、課型；二是記教學的主要過程，包括板書要點；三是記本節課在教學思想、德育滲透、教學內容處理、教學方法改革等方面值得思考的要點；四是記學生在課上的活動情況；五是記對這堂課的簡要分析。但在筆者看來，以下三點也非常重要。

1.記成功點

成功其實是一種感覺，可以說是一種積極的感覺，它是每個人達到自己理想之后一種自信的狀態和一種滿足的感覺。雖然每個人對于成功的定義各不相同，但也正因為不同，給了聽課者更多發揮的余地，也就是聽課者可以根據自己的思考和理解，把自己認為成功的地方記錄下來，然后再做進一步的研討，以便日后之用。而記錄成功點，對于新任教師或年輕教師來說非常重要。

2.記失敗處

新華字典對“失敗”的解釋是：“做事不成功?！彼謨煞N情況，其中第一種情況是“做事沒有達到目的”。但又分兩層意思，一層是對預想目的（結果）說的，結果不理想，因為種種原因沒有達到滿意的程度；另一層意思是指目標正在十分艱難的進程中。由此可見，記錄課堂教學中的失敗處，就是指聽課者把教學中觀察到的那些不理想、沒有達到滿意效果的地方記錄下來，然后研討其原因所在，以免第二次犯錯。這是參加賽課的教師為求優質的課堂教學最為常用的一種方法。

3.記點滴感想

感想是指由接觸外界事物引起的思想反應。當聽課者深入一線課堂，直接聆聽教與學，勢必在思想上產生許多聯想和感觸。如果能把這些點滴感想快速地記錄下來，必定有著多方面的借鑒之用。如著名特級教師喻伯軍聽課時，總會帶著兩支不同顏色的筆，紅筆記下的就是其聽課中的點滴感想。

需要注意的是，聽課者應以聽為主，把注意力集中到聽和思考上，不能把精力集中到記錄上。記錄也要有重點，要詳略得當，教學過程可作簡明扼要的記錄，對講課中符合教學規律的好的做法或存在不足的問題可做較詳細記載，并加批注。在一段時間后，聽課者還要對聽課筆記進行整理分析，總結出一些規律性的東西來。

最后，筆者援引一位教師的話，作為本文的結束語：“老師的教學理念在聽評中升華，教研能力在聽評中加強，技能技巧在聽評中產生，業務水平在聽評中不知不覺地提高。”