澄源而流清 潤根則葉茂

尹紅梅

新課程規定了未來國民素質的目標要求，體現了培養高素質人才、為迎接新世紀挑戰所做出積極準備的素質教育觀念。新課改提出了全新的教育理念，它在繼承前人先進經驗的基礎上也有了新的發展，教育工作者在新課改的教育環境中轉變教育理念也勢在必行。傳統的教育觀念和新的教育理念發生的沖突，應當引起每一位教育工作者的高度重視。

作為一名一直從事教育工作的教師，筆者認為堅持不斷更新教育觀念，用素質教育的觀念來理解和指導課程改革是課程改革和實驗工作順利進行的前提條件。因此，教師應轉變以下觀念。

一、固定“遺傳”與靈活“變異”

唐宋八大家之一的韓愈在《師說》中指出：“師者，傳道受 業解惑也?！币簿褪钦f，他認為教師的作用就是傳授知識，解決疑難。所以幾千年來，我國的教育工作者也以傳道、授業、解惑為己任，在教育園地里辛勤耕耘。長久以來，教育工作者在親身實踐中積累了豐富的教育經驗，他們把這些成功的教育經驗傳給后人，使得這些寶貴的財富得以代代相傳。然而，有相當一部分人坐享其成，成為“遺傳型”教師，他們只知套用前人的做法，或者“走出去”，象征性、走馬觀花地學習一番，抱回成堆的資料照搬照抄。1983年，馮格拉塞斯菲爾德就指出：教師的作用將不再是講述事實，而是幫助和指導學生在特定的領域中建構自己的經驗。建構主義教育觀對教師的傳統角色提出了嚴峻的挑戰，它強調教師的職責不應該只是給予，更不應該是單純意義上的知識傳授者和灌輸者。

因此，教育者要在“遺傳”的基礎上學會“變異”，這種“變異”是在學習繼承前人經驗的基礎上，因時因地“變異”，是要在中國傳統教育的基礎上“變異”，產生具有鮮明時代氣息和中國特色的新課程體系。教育專家曾經指出，已有經驗是課程改革實驗工作深入開展和推廣的堅實基礎，堅持不斷地提高教育工作者對課程改革重大意義的認識，增強教育工作者積極推進課程改革的責任感，是課程改革和實驗工作順利開展的基礎。教育者必須創造性地進行學習研究。一種觀念、一種理論，必然有其產生的環境和存在的條件，離開了這些環境和條件，再去強調它的用途，只能造成悲劇性的后果。對于教育第一線上的教師來說，照搬教案、因循守舊顯然是行不通的，教育者只有努力學習、認真鉆研，用辯證的觀點、發展的理念、創新的思維去教育學生，將“遺傳”和“變異”有機結合起來，充分發揮自身的潛力，做一名研究型、探索型、改革型的教師，才能適應新形勢的發展，才會在改革的大潮中站穩腳跟。

二、“經營飯店”與“開辦食堂”

新課改十分重視教師的服務意識，注重以人為本的教育新理念，它要求教育者在教學中要堅持以學生為主體，在教學中不但以學生為對象，而且讓學生成為教學的主體，在整個教學過程中把學生放在主體地位。我們都知道，辦食堂和開飯店是大不一樣的。辦食堂往往是有什么我就做什么，我做什么，你吃什么，吃與不吃與我無關，反正我做了。開飯店則不同，他是你想吃什么我就做什么，口味不合適我可以再調，甚至可以換掉重做，很多時候還會最大可能的挖掘現有資源的潛力，讓你最大程度地滿意。

傳統形式的課堂正如同辦食堂，往往是教師講什么學生聽什么，愛聽不愛聽，都得被動地聽。課堂上教師無視學生的存在，不管學生的接受狀況，不讓學生積極參與，只是教師滔滔不絕地分析，一味向學生灌輸。葉圣陶先生曾說：“教師要真誠地認識到自己是為學生服務的，既然教師是為學生服務的，那就必須把學生當做學習的主人，課堂的主人，就必須充分發揮學生的積極性、主動性。”葉老的話就是要把學生當作課堂的主人，這就意味著要改變傳統的教學模式。

三、“飯來張口”和“跳箱摘果”

新課改要求教師不僅是知識的傳授者，還要是學生成長的促進者。多年以來，教育者注意了知識的傳授，學生采用飯來張口的形式，教師教，學生學，使得教師成了一名教書匠。在心理學中，有一個跳箱摘果的實驗，在這個實驗中，由于猴子對香蕉的渴求，促使它尋找一切解決問題的辦法，以達到自己的目標，實驗者適時地給猴子提供木箱，保證猴子順利實現自己的目標。教育工作者應當有為學生提供木箱的教學理念，要為學生創造各種條件，使學生在自己的學習中能取得最佳效果。這就要求教育者首先要調動起學生的積極性和求知的欲望，要讓學生“想吃香蕉”，然后在學生尋找吃到香蕉的途徑時，適時點撥，提供“木箱”，讓學生達到吃香蕉的目的。

在知識更新日益加快的年代，掌握知識的多少已經不是最重要的，如何掌握知識才是至關重要的，所以改變學生的學習方式成為新課改的重要目標之一，教師在改變學生學習方式的過程中起了決定性的引導作用。教師要讓學生不斷提出問題、分析問題、解決問題，在學習中敢于探索、敢于體驗、敢于失敗，讓學生在個性化的探求中獲取大量知識?！疤洹钡那疤崾菍W生“找箱”，條件是教師“供箱”，這個過程的順利實現會使學生在探索中找到學習的方法，而不再使學生機械地“飯來張口”。這一觀念的轉變，也要求教師能夠與學生換位思考，從學生本身的需求入手，追求師生互動的教學效果。