淺談網絡教學中教師角色的定位

季海娟

摘要：學生的學習始于內在的需求，即“心靈”，一節好的課始于導入，即“第一錘”，兩者是否可以完美結合？是否可以利用導入環節，建構人文課堂主線，引導學生發現自己的學習內在動機，從而實現信息技術主題性教學呢？本文結合課堂教學實踐，對此進行了探究與實踐，分別闡述了導入在課堂中的作用、課堂導入設計注重的四個著眼點及導入的素材。

關鍵詞：信息技術教學;課堂導入;引發內需;課堂主線;文化課堂

網絡教學是基于計算機多媒體的因特網技術和現代遠程教育，是一種教師對學生有目的的施加影響，而學生能動地接受教育的過程。但是，在開展網絡教學的過程中，教師該如何定位自身角色還存在著許多爭議和問題。

● 網絡教學中的教師角色

1.教師基于教學的角色

（1）控制者

網絡信息紛繁復雜，如何從網絡中獲取有效的信息成了大家都關心的問題。在傳統的教學中，學生的信息往往源于教師講授的知識、書本上的內容、課件上的要點及身邊發生的事情，而現在，學習者能從網絡中獲取信息。但是這些信息很多沒有經過加工處理，有一些也沒有科學依據。這時，就需要教師將這些網絡信息搜集整理、歸納概括，將有用的科學的信息組織起來供學習者參考，能夠將更多的時間分配到知識的學習應用中去。教師也可對這些內容進行“分層式”管理，規定步調，即所謂的單元學習、資料分類，課程分類等，對一類知識進行系統的安排。

（2）設計者

在網絡教育中，信息的多元化決定了教師必須要有特殊的計劃來開展教學。教師應該根據不同的需求，設計出不同的教學材料，讓學習者根據自己的需要來選擇不同的內容，包括教學內容的難易程度，教學腳步的快慢程度等，這些都需要教師根據實際情況來進行控制。

（3）監督者

網上的信息復雜多樣，對于這些信息，難以分辨真假、好壞，難以控制。教師應該為學生把好關，堅決杜絕不良信息被學生接收。學校在實施監控的時候，可以采用局域網的模式，教師將各種相關的學習資料放入局域網，這樣就可以保證學生搜集到安全、健康的信息，使學生的身心得到健康發展。

（4）促進者

由于網絡的實時性特征，教師與學習者之間，學習者與學習者之間可以隨時通過郵箱、論壇、QQ、博客等方式進行交流，解決了傳統教學中學習者無法及時獲取所需信息的問題。網絡教學模式可以讓學習者隨時在網上獲取信息，并對自己的所學在網上做出一定的反饋，以便教師能及時了解學習者的學習情況。

2.教師基于學生的角色

（1）指導者

傳統教學中，信息的獲取是有限的，而網絡給學習者提供了一個獲取更多信息的渠道。網絡教學中教師不再只是知識的傳授者，更多的是學習者學習知識的引導者。由于學習者自身知識結構的欠缺，很多時候無法判斷信息的有效性，教師應該指導學習者使用網絡平臺在繁多的網絡信息中有效率地獲取需要的、有用的、科學的信息。教師要積極確立“學習者為中心”的教育理念，充分調動學習者的積極能動作用，指導學習者合理利用網絡信息。

（2）監督者

網絡教學中，學習者可以在論壇、博客等地方談論那些自己感興趣或者自己擅長的事情，教師應該對這些內容進行引導，而不能完全放任或者忽視。對能夠促進學習者圍繞學習問題進行積極討論的話題要努力引導，深入討論，而對一些無關的內容，則要適當抑制，逐漸淡化討論，如可以適當刪除無關留言，或者提醒學習者討論與學習內容有關、對自身有益的問題等。

（3）協助者

網絡教學以“學習者為中心”，教師把各種跨學科的知識收集起來，加工處理后放到網絡上的某個相關模塊中，供學習者學習參考。教師以另外一種更加成熟的學習者的身份加入到學習探討中去，與學習者共同學習研究，使學習者在此過程中受益，在原有的知識基礎和經驗結構上完成新一階段的知識建構。

（4）心理健康咨詢者

由于網絡教學產生了四大分離：“時間分離、空間分離、師生分離、教管分離”，學習者與學習者、學習者與教師之間的心靈距離被拉開了，因此學習者易產生孤獨、憂郁等不良情緒，也導致學習者產生不善于同他人交往、交流，心理承受能力差等問題。在學習者產生這些問題的時候，教師應該擔當起心理咨詢者的角色，用一顆善解人意的心，一雙善于傾聽的耳朵、一些具有親和力的話來幫助學習者及時釋放心理壓力，促進學習者身心健康發展。

● 網絡教學中教師角色與教學成效的關系

1.教師角色對教學的幫助

教師做好控制者、課程設計者、監督者、促進者的角色，有助于教學進度、教學內容、教學難易、教學資源的合理分配。網絡教學依托網絡優勢，實現教育資源的共享，融合了多媒體技術，提高了教學傳播的效率。教師只有充分發揮協調作用，才能更好地促進學習交流，及時管理和評價，使教學過程得到優化。

2.教師角色對學習者的幫助

教師扮演著指導者、監督者、協助者、心理健康咨詢者，有利于幫助學習者更好地利用網絡平臺的資源，避免走“彎路、歧路”，指導學習者如何開展學習研究，促進學習者之間的交流，與學習者進行心靈溝通，成為良師益友，在這樣一個身份的前提下，繼續開展教學活動，使教學活動更加富有生機和活力。

3.教師角色對自身的幫助

網絡教學，由于是在“網絡”這樣一個平臺下展開的，隨著科學技術的飛速發展，信息資源不斷增多，導致教師感到自身的壓力越來越重。能夠及時調整心態、更新觀念、增強實力、規范行為、樹立榜樣就成了對教師的必然要求。只有不斷提升自身素養，嚴格要求自己，才能符合這個時代的要求，成為一名合格的教師，只有這樣的教師，才能夠更好地投入到教學活動中去，教導出更優秀的學生。

● 教師如何做好自身角色的定位

1.道德行為模范者

在網絡教學模式下，教師只能夠在網上與學習者進行交流，時間、空間的分離，導致教師不可能用具體的行為動作來對學習者產生影響，只能用文字、及時反饋、話題引導、行為引導等網絡行為，在學習者頭腦中形成一種良好的意識，潛移默化地影響學習者的處事方法。教師可以在留言的時候用上禮貌用語，在語言的表達上嚴謹仔細，對待每一個問題的時候認真耐心等，爭取在這些細小的環節上對學習者產生良好的影響。

2.修養體現者

網上學習能夠加大學習者的學習量。學習者可以在完成了設計好的課程之后自學到更多知識，但這也導致了學習者會遇到各種各樣的問題。由于學習者學習能力的不同，他們提出的問題的水平也是參差不齊，而且問題的內容相較傳統教學模式會更多、更廣。由此，教師更應該具備良好的修養：①要有更強的信心，相信每一位學習者都能學好相關知識，相信自己能培養能動性較好的學習者。②要有更好的耐心，指導各層次的學習者學習適合自己能力的知識。③要有更強的責任心，不能對某些學習者不予理睬，不能在教學設計與實施過程中馬虎行事。

3.終身學習者

現代網絡技術的發展，讓我們能夠及時在網上獲取最新的信息資源，每天都有大量的信息讓學習者學習。學習者在學習的同時，不斷會有新的問題產生，這也使得教師的壓力越來越大，教師繼續學習為學習者提供新的知識模塊則成了必然要求。教師必須不斷地自我增值，提高學科知識，提高各科綜合知識，把這些知識聯系起來，更好地為學習者服務，幫助學習者建構知識體系。

網絡教學模式下代表新時代的教師，應堅持以人為本的教學理念，堅持“以學習者為中心”的教學思想，能夠真正地使學習者掌握學習方法、規范道德行為、保持心理健康發展，成為學習者的良師益友。總之，完成新教師角色的定位，對教學、育人都至關重要。