多媒體在教學中的應用研究

葉銳

隨著信息技術的飛速發展，多媒體教學已經越來越深入地走進課堂，成為一種有效的現代化教學手段。但是，多媒體在輔助教學應用的過程中，還存在一些問題需要我們研究。

● 多媒體輔助教學的目的不明確

多媒體應是學生進行發現、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學生學習的幫手，而不再僅是教師講解演示的工具。合理使用多媒體，可使課堂教學豐富多彩。然而，有的學校或教師片面追求多媒體教學，盡管知道使用多媒體并不是最終目的，但真正使用時卻刻意把它當作一種裝飾，公開課、評優課非用多媒體不可。公開課上完后，在平時教學中則閑置不用，成了擺設品，造成了資源的極大浪費。

● 多媒體是中介而不是主導

有的教師認為多媒體進入課堂后，只需點擊計算機，引導學生按課件設計的思路學習就行了，教師的主導作用就可以淡化。這種思想其實是將傳統的“以教師為中心”變成“以計算機為中心”，教師變成了計算機操作員，學生還是被動的接受對象。盡管多媒體被引入課堂后，能代替教師的部分功能，但不應該也不可能取代教師的作用。教師不能因為多媒體的介入淡化了自己的主導作用，而要把握好多媒體的使用時間，突出教師在“教”中的主導地位，而不能以“機”代之。

● 多媒體不可濫用

多媒體在教學中確實可以改善教學效果，但有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便對此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其他常規媒體不屑一顧，甚至有一些教師純粹以多媒體替代板書與掛圖。總的來講，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優越性，但只是實施教學的手段之一，并不是唯一的，如果教師用得過度，反而分散了學生的注意力，影響了教學效果。

● 多媒體課件的制作和使用問題

制作課件是一件很煩瑣的事，一節課的課件往往需要花費大量的時間去完成，為了使制作出來的課件恰當、適用，教師在設計多媒體課件時，要善于利用平時積累的課件素材，這樣制作起來才得心應手。另外，選用合適的課件制作軟件，并掌握一定的多媒體制作技術也很關鍵。同時，學校平時應加強對教師的培訓。對于商品化、程式化的一些課件，教師要根據教學需求，取其精華，并添加自己的教學思想，選擇與教材有聯系的內容，重組課件，使其更符合學生的接受能力，符合課堂教學的實際需要。

● 多媒體的使用抑制了學生思維

1.課堂信息容量過大

多媒體教學能實現大容量的信息交換，課堂密度強，但有的教師制作課件時，為體現教學手段的現代化，不管課堂內容是否需要，把一些無關緊要的內容都添加到課件中去，似乎在為用多媒體而用多媒體。由于授課時間有限，只得加快速度，由計算機演示所有內容，結果學生看得眼花繚亂，課堂教學變成走馬觀花式的教學，抑制了學生的思維。因此，使用多媒體輔助教學應從學科特點、學生實際出發，以考慮符合學生認知過程、培養學生創新能力、發揮學生主體作用的原則來進行教學。

2.主體地位得不到顯現

教學過程是變化多樣的，在師生、生生的影響下，隨時可能打破原有的教學程序，這就要求教師根據學生情況、課堂情況來進行調整，以適合學生學習主體的需要。但使用多媒體課件時，教師往往是按既定的流程操作，失去了導向作用，學生思維的發展受到限制。因此，教師在教學中必須樹立“以學生為中心”的教學思想，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權利，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。在課件制作中，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，適當增強課件的交互性、人性化及課件的智能化。在教學過程中，對學生隨時可變化的情況，要作適當的調整及改變，選準時機輔助學生，發展學生的思維能力。