運用信息技術培養學生創新能力的一點嘗試

吳劍飛

當前，傳統的教學方式正逐漸被以學生為主體，教師為主導，師生共同利用多媒體計算機技術、網絡技術等現代技術手段的新型教學模式所替代。在我縣大力推進教學裝備現代化的進程中，我校以此為契機，利用現有信息技術設備，積極開展“運用信息技術，培養農村小學學生創新精神的研究”課題研究工作。我有幸能夠參與其中，并見證了信息技術對學生創新能力的影響。

● 運用信息技術的直觀性，激發學生的興趣

“興趣是最好的老師”，教學中，采取有效的教學措施能激發學生學習的興趣，從而使他們愛思考、能思考。因此，我校教師就經常創設情境，以生動形象的場景，連同教師的語言作用于學生的心理，促使他們積極主動地投入到學習活動中。

例如，在教學《古詩兩首》時，我為了培養學生的創新能力，課前先用Flash做了一個動畫，把幽靜的小路、古樸的柴門、姹紫嫣紅的花朵制成了大畫面，用近鏡頭重點表現出來。三維立體動畫、強烈的感官刺激迅速催生了學生新的思維：作者敲了很長時間的門主人為什么沒來開門？院內可能是一副什么樣的景象？有了這些疑問，學生就有釋疑的愿望，找老師、進圖書館、上互聯網，從而邁出了創新思維的第一步。

又如，在教學《我的戰友邱少云》時，有教師播放了邱少云在烈火中壯烈犧牲的場面，學生看著，仿佛置身于那硝煙彌漫的戰場上，看到熊熊烈焰在邱少云身上燃燒，可是為了整個班，整個潛伏部隊，為了戰斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般在火堆里一動不動……多么感人的場面！在這一形象感知的基礎上，學生排除了思維障礙，對課文內容產生了很大的興趣，在情感上與作者產生了強烈的共鳴。

● 運用信息技術的開放性，培養學生自主創新的能力

廣袤的網絡環境為學生的創新發展提供了平臺，豐富的圖片、文字資料，生動的音頻、視頻資料可供學生自主選擇，便利了學生后續的整合、加工、利用，從而培養了學生的創新能力。

例如，在第四屆上饒市中小學生綜合實踐課題研究中，我校充分發揮信息技術的優勢，讓學生利用網絡搜索與課題相關的素材。學生通過網絡查閱其他學校相關課題，認真比較分析。然后根據我市是贛東北紅色文化的發源地，且我市有全國有名的上饒集中營等紅色資源，決定在全校范圍內開展“紅色文化”的研究。

在研究過程中，考慮到上饒集中營離我校有將近35公里的路程，且人數多、集體外出不安全等因素，于是課題組開展了網上參觀上饒集中營及網上祭英烈等主題活動。活動的開展進一步激發了學生探索的愿望，學生們通過電腦撰寫小論文、制作小報、繪制海報等表達對先烈們的敬仰之情。最后課題組取得了豐碩的研究成果，該課題在展示過程中，榮獲市一等獎。一位專家在點評我們的課題時這樣說：“該課題充分發揮了現代教學的優勢，將網絡教學與學生自主探索相結合，從而展示了我市豐富的紅色文化。這群學生創新能力很強……”

另外，對于每年的電腦制作比賽，我校都放手讓學生進行創作，讓學生在制作過程發現問題、解決問題，從而提高學生自主創新的能力。實踐證明，我校學生創新能力較強，在每年的電腦制作比賽中，都有不少人次獲省市縣級獎勵。

● 運用信息技術的交互性，提高學生的創新能力

計算機被稱為“人類通用的智力工具”。用戶可以通過編制軟件等形式來提高自己的智力，實現人機對話。在課題研究中，課題組編制了大量實用、可操作性的益智型軟件供學生進行練習。

例如，在教學小學數學《七巧板》時，我就用Flash軟件編制了《七巧板》課件。學生可以隨意點擊任何一個圖案，然后進行搭建、組合，組建成自己滿意的圖案、圖形。形象各異，生動活潑，學生通過自己動手操作，興致勃勃。在實踐過程中，提高了學生的創新能力。

此外，課題組還編制了一批益趣益智的教學性軟件，讓學生在玩中學，學中玩，體驗學習的樂趣，同時也增強了學生的創新能力。

● 運用信息技術的工具性，優化學生的創新能力

信息技術與各學科整合，不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現信息技術與各學科教學的融合。這就要求教師必須在先進的教育思想指導下，把以計算機及網絡技術為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環境創設工具。教師可以通過互聯網、局域網的硬件環境，實現師生之間、學生之間的專題質疑、問題討論、個別輔導和感情交流，以及師生與外校、外地、外界的鏈接，達到快速、優質、高效的目的，實現知識獲取和能力訓練的最大效益。

例如，我校開設了作文點評臺，師生可以直接通過網絡的平臺進行交流。對佳作的觀摩、學習，在線與教師共同探討、交流等形式，拓寬了學生獲取知識的面，優化了學生的創新能力。