論陶行知思想在信息技術課程中的應用

許曉群

摘要：信息技術作為實踐性強的學科，在教育中的地位越來越重要，但傳統的教學無法將信息技術的實質傳遞下去。因此筆者認為，作為信息技術教師應該尋找理念支撐，將信息技術的本質挖掘出來，而陶行知先生提出的“生活即教育”的教育理念對信息技術的發展與提升就有重要的意義。

關鍵詞：信息技術;傳統;陶行知;教育理念

陶行知先生說過，“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”由此可以看出，我們的教育應該貼近生活，走進生活，以生活為中心。信息技術作為生活中不可缺少的一部分，其教學內容應該生活化，教學活動應置于現實的生活中，讓學生在學習中更好地生活，在生活中更好地學習。

● 教學內容生活化

有很多學生踏入社會之后，會發現自己在學校里學到的知識很多都沒有用處，聯系不了實際。從這一現象不難看出，將教學內容生活化是很有必要的。而信息技術的應用更是與我們的生活息息相關，所以信息技術課應從學生的生活抓起，拉近兩者之間的距離，促學生的主動學習。

作為一名優秀的信息技術教師，應將知識點融入到現實生活中的事例，創設一個現實的情境，這樣會讓學生更有親切感、存在感，更愿意去投入、去學習，也使其記憶更加牢固，思維更加靈活，在日常生活中，更容易找到成就感。

● 教學形式探究合作化

在探究合作的教學中，教師只是起到引導的作用，根據教學內容及要求，創設相應的情境，由學生自己去發現問題并解決問題。探究合作式的學習，可以激發學生的求知欲、創造欲和主體意識，從而培養其創造能力和創新能力。

例如，筆者曾看過一個信息技術方面的探究式合作學習的視頻——做一個橋梁的設計，學生的學習環境是開放式的，他們利用未來教室的技術設備作為探討學習實驗的基礎，不斷模擬，相互合作，與專業人員遠程交流，做出成品，現場測量其承受度。這樣的合作探究使學生真正地投入學習中，在其中找到樂趣，積極主動地去探索。在參與解決問題、決策、小組討論及評價的過程中，學生學會了將所學的科學知識應用到新的問題中去。

● 學習模式多元化

信息技術課具有很強的實踐性，如果只由教師傳授講述，而學生沒有實踐操作的機會，那會大大降低學生的參與積極性，所以轉變師生之間的學習模式是很有必要的。有趣與互動的學習模式，能引發及提高學生的學習興趣，并進而啟發學生的創意與思考。同時，學生可以依自己的喜好選擇學習及探索的方式，以多元的管道汲取知識。

這樣的轉變將更有利于學生的學習，并啟發他們的創新意識。例如，學生可以充分利用信息技術解決問題，探索解決問題的方法并驗證這種方法的正確性。也可以在網上和專家進行交流，探討自己的觀點是否正確，在交流中完善想法，疏通思路。

參考文獻：

[1]田麗.探究式教學模式在高中信息技術課程教學中的行動研究[D].西安：陜西師范大學，2013.

[2]陶行知文集[M].南京：江蘇人民出版社，1981.

[3]陶行知.談生活教育[A].陶行知教育文選[C].北京：教育科學出版社，1981：267.