走在班級(jí)主題閱讀的路上

王芳

摘要：一個(gè)愛閱讀、會(huì)閱讀、享受閱讀的人，其人生一定是充實(shí)的、向上的、有為的。小學(xué)階段是孩子閱讀的黃金時(shí)期，但實(shí)際上，很多兒童不僅課外閱讀的數(shù)量不達(dá)標(biāo)，閱讀質(zhì)量和閱讀效果還不佳。作為一線語(yǔ)文教師，我不斷嘗試著，正走在班級(jí)主題閱讀的路上……

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；主題閱讀；提高興趣

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）19-077-1

一、從一個(gè)故事改變學(xué)生的心靈

全國(guó)新教育兒童階梯性閱讀研究中心認(rèn)為，兒童應(yīng)該閱讀屬于自己童年的經(jīng)典書籍。童年不是一個(gè)靜止的房間，它是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯。兒童的閱讀可以從故事開始。一個(gè)個(gè)短小有趣的故事可以吸引低年級(jí)孩子的注意力，一個(gè)個(gè)富有哲理的故事可以引領(lǐng)著中高年級(jí)的學(xué)生走向成熟。

課外書中蘊(yùn)含的主題多種多樣——“和平、尊重、愛心、寬容、樂(lè)觀、責(zé)任、合作、謙虛、誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)”等，主題幾乎涵蓋了兒童生活、成長(zhǎng)的方方面面。

第一周，我確定一個(gè)主題：“誠(chéng)信”，然后選擇了這樣的一些故事：《曾子殺豬》、《郁離子》里有記載的濟(jì)陽(yáng)商人過(guò)河的故事、《郭沫若與芭蕉花》《華盛頓與櫻桃樹》……每天中午的午讀時(shí)間，是我和孩子們講故事的時(shí)間，當(dāng)我忘情地給孩子們講《曾子殺豬》這個(gè)故事時(shí)，孩子們都懂得了誠(chéng)實(shí)守信，說(shuō)話算話是做人的基本準(zhǔn)則，若失言不殺豬，那么家中的豬保住了，但卻在一個(gè)純潔的孩子的心靈上留下不可磨滅的陰影。當(dāng)我講《郁離子》里有記載的濟(jì)陽(yáng)商人過(guò)河的故事，孩子們明白了說(shuō)話不算數(shù)，不講誠(chéng)信，是不會(huì)有好下場(chǎng)的。我也看見了孩子們的表現(xiàn)：有的孩子把頭埋得低低的，有的孩子的臉上很羞澀，有的孩子好像很自豪一樣……故事中的人物對(duì)現(xiàn)實(shí)中的孩子產(chǎn)生了積極的影響，好像孩子們?cè)跁袑ふ业搅俗约旱挠白樱瑫r(shí)也在改變自己。

二周的主題閱讀“故事”結(jié)束，我繼續(xù)嘗試。第三周，我只確定了主題：“寬容”，然后由班干部搜集這方面的故事，中午的午讀也由班干部代替了。他們找來(lái)了語(yǔ)文書上的“周總理理發(fā)”的小故事和《負(fù)荊請(qǐng)罪》、網(wǎng)絡(luò)上搜集到的《宰相肚里能撐船》《六尺巷傳奇》……我很享受這種和孩子們?cè)谝黄鹬v故事的感覺(jué)，他們被感染了，我也被感染了，他們不由發(fā)出嘖嘖贊嘆聲，我也不由自主地頻頻點(diǎn)頭……我們?cè)谝黄鹌錁?lè)融融，感覺(jué)就像身處溫馨的大家庭，孩子們?cè)谥黝}閱讀“故事會(huì)”的世界里，變得更純潔、更善良、更可愛，讓我的教室變成了一個(gè)主題閱讀的教室，讓我的課堂成為了主題閱讀的課堂，讓我的學(xué)生善于閱讀、樂(lè)于閱讀、幸福地閱讀。

二、從一篇文章走進(jìn)作家的世界

多年的語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)停留在“小語(yǔ)文”教學(xué)上，學(xué)生是不能學(xué)好語(yǔ)文的。只是依賴課本的語(yǔ)文教學(xué)是狹窄的，學(xué)生的語(yǔ)文能力是得不到充分的發(fā)展。以大語(yǔ)文觀來(lái)指導(dǎo)我們的語(yǔ)文教學(xué)，是時(shí)代的要求，也是語(yǔ)文教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是素質(zhì)教育、學(xué)生成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。我在大閱讀觀、大語(yǔ)文觀、大教育觀的思想影響下，由一篇文章順利過(guò)渡到整本書的閱讀，由整本書的閱讀，走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。

《我和祖父的園子》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文章，選自蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》第三章第一篇。只教課本上的內(nèi)容，那給學(xué)生的感受是蕭紅小時(shí)候是那樣的自由自在，感受到了作者對(duì)祖父的深深的懷念和對(duì)童年生活的眷戀。相對(duì)現(xiàn)實(shí)中孩子們的生活，孩子們有的只是羨慕的眼光，教師的腳步是否可以這樣停止了呢？我結(jié)合課后的作家名篇中著名作家茅盾對(duì)《呼蘭河傳》的贊譽(yù)：“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。這個(gè)歌謠為什么是凄婉的呢？引導(dǎo)孩子們由一篇文章的閱讀很自然地過(guò)渡到整本書的閱讀，讓孩子們走近作家蕭紅，一方面感悟蕭紅的獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，另一方面使孩子們感悟到了蕭紅的命運(yùn)坎坷，一生悲苦。父親的冷淡、繼母的惡語(yǔ)、祖母的潔癖，只有祖父對(duì)她是疼愛的，可祖父在她18歲時(shí)離開了人世，蕭紅失去了依靠。父親的逼婚，蕭紅背進(jìn)離鄉(xiāng)，31歲走完了她短暫的一生。孩子們讀《呼蘭河傳》時(shí)，似乎和書中的蕭紅不斷地在對(duì)話，在對(duì)話中，孩子們和蕭紅進(jìn)行了心靈的溝通，讀完整本書，孩子們也走進(jìn)了蕭紅的內(nèi)心世界，課文中那個(gè)自由自在的園子不正是缺愛的蕭紅所苛求、向往的世界嗎？

由一篇文章，過(guò)渡到整本書的閱讀，由整本書的閱讀，走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，其實(shí)對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)是很容易實(shí)現(xiàn)的主題閱讀拓展方式，只要我們認(rèn)真解讀教材，就能找到連接點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了《林沖棒打洪教頭》，孩子們只感受到了林沖的智勇雙全，洪教頭的專橫跋扈。引導(dǎo)孩子們閱讀《水滸傳》，他們對(duì)108位英雄的形象有了初步的印象，深深地記住了書中幽默、風(fēng)趣的綽號(hào)，感受到了作家施耐庵精湛的描寫人物形象的高超的本領(lǐng)。

由《孫悟空三借芭蕉扇》，讀《西游記》，走進(jìn)羅貫中；由《巴布爾》，讀《昆蟲記》，走進(jìn)法布爾；由《寓言三則》，讀《伊索寓言》，走進(jìn)伊索……教師和班級(jí)里的孩子們一起共讀，一起感受，一起走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的高效。

走在班級(jí)主題閱讀的路上，我一路欣賞美景，感受快樂(lè)，享受幸福。