淺析高中語文《祝福》小說“四面體”教學

王春秋

摘要：《祝福》作為中學語文小說教學的典范地位從未被撼動過，究其本源，是因為《祝福》作為小說文本，在小說三要素與小說主題之間的關系等層面上，具有典范功能，是其他小說教學的藍本。本文著重分析了高中語文《祝?！沸≌f“四面體”教學。

關鍵詞：高中語文；小說教學；四面體

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）19-092-1

一、由小說三要素與小說主題形成的小說“四面體”

三要素，也就是我們常常提到的小說三要素，包括小說的人物，環境和情節；而四面體，則是由三要素與小說主題構成的“四面體”。其關系圖如下：

以主題為中心，三要素為點，構成一個四面體，且將之稱為“小說四面體”。

小說閱讀鑒賞，主要就是解決這個“小說四面體”所反映的種種問題，解決了“小說四面體”中幾個要素的關系，也就解決了小說的閱讀鑒賞問題。

在“小說四面體”這個圖中，各個要素之間的關系都是相互的，是不能脫離任何一個要素而獨立存在的。“小說三要素”之間也都有著千絲萬縷的聯系，相互作用，相互影響，相互制約，所以，在“小說四面體”中的幾個要素都是以一個整體而存在的。

人物在典型環境中活動，環境反映人物典型性格，人物成為典型環境中的典型人物，典型環境同時影響或推動人物命運發展，即推動或影響情節發展。

人物、環境之所以典型，是主要通過情節來表現。情節是按照因果邏輯關系組織起來的一系列事件。高爾基說：情節“即人物之間的聯系、矛盾、同情、反感和一般相互關系——某種性格、典型的成長和構成的歷史”。由此可以得知，小說典型人物的塑造需要通過情節來表現。小說通過情節表現人物性格特征，通過情節揭示小說主題，情節也可以暗示環境，渲染環境氛圍，突出小說主題。

環境描寫有多種作用，或反映時代特點，或反映地方風情，或渲染氣氛，或推動清節，或表現人物性格，或提供人物活動的場所……環境是人物的語境，因此小說教學必然要引導學生分析環境描寫。環境揭示小說主題的前提與背景，脫離了一定的環境，尤其是社會環境，也極大地影響了對小說主題的揭示。

另外，這里的人物包括主要人物與次要人物，環境包括自然環境與社會環境。在這個關系圖中，人物中的主要人物與次要人物，環境中的自然環境與社會環境都存在著相互作用、相互影響的關系。

小說“三要素”與小說主題構成了一個“小說四面體”，他們之間關系都是息息相關，緊密聯系的。若想解開小說主題的謎底，還需要從小說“三要素”下手，逐個破解。

二、典型化理論與小說教學

在“小說四面體”中各要素之間的關系中，小說人物與環境都具有典型性特征。這是小說這種文學樣式的典型特點。

典型化的基本內涵就是按照典型的特征塑造形象和形象體系。使之具有鮮明的獨特性和深刻的普遍性。也就是由不典型或不充分典型的生活原形變為典型的藝術形象的過程。

因此，小說作者將塑造典型環境中的典型人物作為目標，揭示小說主題。對于讀者而言，只有抓住了小說人物與環境的典型性特征，便把握了小說的靈魂。

在這里需要指出的是，小說的情節可以虛構，人物可以虛構，但是，小說的典型環境和人物的典型性格需要真實，否則，小說主題便失去了它的現實意義。

以《祝?！窞槔?，祥林嫂這個人物可以是虛構的，在現實生活中是不存在的，但是，與祥林嫂這樣的社會底層的勞動婦女形象相似的，在社會中是存在的，并且是某一類中的某一員。魯鎮這個地方可以在現實中不存在，但是跟魯鎮這個環境相似的社會環境在現實中是存在的，不是“魯鎮”，可以是“李鎮”、“劉鎮”。也就是別林斯基所說的“熟悉的陌生人”，小說人物與環境對于讀者而言，既熟悉又陌生，這就是典型性特征。

三、鑒賞“環境”描寫，揭示小說主題的秘鑰

文學鑒賞中，所有鑒賞都離不開對語言的鑒賞與把握。雖然小說語言相比其他文學文體作品而言比較通俗易懂，但必要時候，我們仍需用鑒賞詩歌語言的方法對小說語言加以鑒賞，方能理解其精妙。

小說《祝福》中還有關于“人物”的精致表現和“情節”的巧妙安排，已經有很多名家談過這類問題，這里就不再一一贅述。小說“主題”的揭示都離不開小說典型“人物”的塑造和“情節”的處理安排，因此，關注“小說四面體”是通向深入鑒賞小說的有效途徑。

四、收集資料，了解文本的有關研究成果

《祝?！肥歉咧姓n文中的經典名篇，相關的研究資料可謂汗牛充棟。我們在課前準備，也就是備課過程中，首先要盡可能地收集有關這篇小說的研究論文，了解和掌握學術界對這篇小說的最新研究成果，作者與這篇小說創作有關的情況等。其次，我們還要了解和掌握當代學術界有關小說研究方面的最新成果，比如有關小說的敘述主體、小說文本解讀等方面的新觀點和新見解等。再次，我們還要多收集國內語文教學名家（著名特級教師）有關這篇小說的教學設計、教學案例、教學實錄等，以咨借鑒和參考。