讓評語架起師生心靈溝通的橋梁

詹新藝

摘要：本文著重探討了在思品課教學中針對學生存在的問題，通過評語明確點出今后的要求與希望，使學生從評語中受益，并促進學生去思考，去改正，堅定其學習的信心。

關鍵詞：思品課；評語；作用

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）19-093-1

評語是對學生的一種評價。其目的是為了讓學生更好地了解“自我”，受到激勵和感染，指導學生朝著教師所期望的方向發展。成功的評語是學生健康成長的催化劑，既是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的指路燈、方向盤；也是老師與學生溝通的橋梁、紐帶。

作為一名思品課教師，我們常常有這樣的感覺，如果不擔任班主任，在每班課時少，所教班級多的情況下，有時一學期，甚至一學年下來，我們還不能把所有學生的名字完全記住，更不用說和每個學生進行情感的溝通，或給予更多的人文關懷了。因此我們可以在批閱學生作業和試卷時，根據學生不同的興趣愛好、性格、態度、學習情況和家庭情況等，寫上一兩句鼓勵性、建議性、包含深情期望的評語，這樣的評語以其時間的固定性和交流的全面性有效彌補了師生間談話溝通的不足。

所教班級有個“大名鼎鼎”的男生，無心學習，抽煙、打架都有記錄，課堂上要么睡覺，要么小動作不斷，前后左右都受他影響，作業不交或遲交，交上來也是寫的胡子眉毛一把抓，曾多次找他談心但效果不佳。自從用這種評語的方式和其溝通后，的確有些效果，給他的第一次評語是這樣寫的：“你是個聰明的孩子，只是學習上不夠用心，但我相信你的內心深處埋藏著上進的火種，所以從現在起讓我們一起努力，改掉不良習慣，你一定不會令我失望的！”接下來的幾節課他安靜多了，對他的進步我都給予及時的肯定，對行為的反復也及時提醒和引導。看到每次上課前作業或試卷發下來，他迫不及待看老師給他的評語時，我就想教育的意義并不在于培養出眾的高材生，而是引導學生做人，首先做一個合格的公民，再是做對社會有用的人，讓那些誤入歧途的學生重新找回自己。

一個班里，如果說學習成績較差、不遵守紀律的學生，容易引起老師的注意，成績優異、全面發展的學生，容易受到老師的喜愛，那么那些成績平平、默默無聞的學生卻是我們有時無暇顧及、容易遺忘的對象。每一個學生接受鍛煉和發展的機會應該是平等的，對他們的表現給予及時的評價和鼓勵，讓他們知道老師同樣是關注他們和愛護他們的是十分必要的。

小穎是個典型的不起眼的學生，沉默寡言，不善與人交流，課間總是一個人坐在自己的角落里，成績屬于中等偏下。在對她進行了一番觀察與了解之后，我和她這樣交流：“從你課堂上看著老師的眼睛和一言不發的神態里，我看到了你的懂事和穩重；從你及時上交的作業和秀氣的字里行間，我讀到了你的認真與踏實，加油吧，你會更棒的！”上課時，她的眼神更專注了，作業的書寫也更認真了。從不舉手的她也悄悄舉手發言了，每當這時，我都會給予她鼓勵，一次次的鼓勵和成功讓她對自己有了自信。中考前她還主動到辦公室問我主觀題有哪些常見題型及解題思路。看著她離開的背影，我的心里洋溢著滿滿的幸福。我想她的身上同樣蘊藏著無窮的力量，需要我們用愛心去引導和開發。

當然在給學生撰寫評語時，我們應該力求使評語親切、生動。評語的形式可以多樣，一篇簡短的散文，幾句格言，一首詩，一個有教育意義的故事都可以作為評語的形式。評語的內容可以寬泛一些，省略共性，彰顯個性。可以根據學生不同的個性特點和需要，或表揚、或希望、或委婉批評。一句平常話，一件平凡事，一個舉動，一次成敗等都可以作為評語的切入點。

一個沒有愛心的老師是難以寫出溫馨的評語的；一個沒有責任心的老師是難以寫出公正的評語的；一個沒有細致觀察力的老師也是難以寫出準確的評語的；一個沒有欣賞水平的老師更是難以寫出優美的評語的。作為一名老師，首先要充滿愛心，熱愛自己所從事的教育工作，熱愛每一位學生。其次還要有責任心，對學生負責，全身心地投人到工作中去，和學生打成一片，關心學生的學習、生活和身心健康。再次應善于觀察，用一雙慧眼觀察學生，觀察學生的一舉一動。一言一行，發現學生的閃光點和不足之處，經常和學生談心，了解學生對學習的感受及成長中的煩惱與快樂，善于去欣賞學生，學生的服飾、發型、言談、品行、付出的努力等，都是我們欣賞的內容。只要老師心里裝著每一個學生，發自內心地關心學生，就能寫出溫馨的、公正的、準確的、優美的評語，就能寫出含有贊揚、激勵、關心、含蓄、富有啟發和促其進步的“評語”。

只要我們真心投入，真情對待，把每一次評語當作一次與學生心靈的對話，評語一定可以成為師生之間心靈溝通的橋梁。多年來，在教學中我一直堅持認真寫好學生的評語，各具特色，并強調真實性、針對性、公正性，尤其突出啟發性、激勵性，防止千人一面。通過評語藝術，既吸引學生的注意，又保護學生的自尊心，還迫使學生下決心改正缺點。因此，成功的評語會產生良好的教育效果，起到促進學生進步的作用。