高中信息技術(shù)課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

李大興

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入到了我們生活的方方面面。高中信息技術(shù)課程已經(jīng)成為高中生教育的重要組成部分，隨著新課改的不斷推進(jìn)，在高中信息技術(shù)課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維成為眾多中學(xué)所面臨的重要問(wèn)題。本文著重對(duì)于高中信息技術(shù)課程中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行了探索，希望對(duì)于高中信息技術(shù)課程改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程教學(xué) 高中生 創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G632 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01

當(dāng)今時(shí)代是信息的時(shí)代，當(dāng)今時(shí)代也是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的核心便是創(chuàng)新力的競(jìng)爭(zhēng)，因此，中學(xué)生的創(chuàng)新思維在新課改推行以來(lái)得到了廣泛的重視。那么面對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，高中信息技術(shù)課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維成為信息技術(shù)課程的重大難題。因此，本文探討了高中信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的措施，希望有助于我國(guó)高中信息技術(shù)課程的改革。

1 我國(guó)高中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的推行，我國(guó)高中信息技術(shù)課程的改革促進(jìn)了高中信息技術(shù)課程的發(fā)展，但是我們經(jīng)過(guò)對(duì)部分城市高中信息技術(shù)教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高中信息技術(shù)課程教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題：

1.1 教學(xué)方法陳舊、單一

信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科在高中教學(xué)模式的創(chuàng)新中有著重要的意義，然而面對(duì)著陳舊的、單一的教學(xué)模式，高中生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性并不是非常的高，并且學(xué)習(xí)的思維模式也比較僵硬，這樣就嚴(yán)重地阻礙了高中生在信息技術(shù)課程中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1.2 以考試為中心，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維缺乏必要的培養(yǎng)

應(yīng)試教育的思想仍然在教師中根深蒂固，因此，面對(duì)新興的信息技術(shù)課程，教學(xué)方法仍然是傳統(tǒng)的滿堂灌，或者教師以試題為中心，注重提高學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力以及學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并不注重，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的知識(shí)能力不能夠適應(yīng)社會(huì)需要的現(xiàn)狀。[1]

2 在高中信息課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

2.1 尊重學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造良好的創(chuàng)新思維環(huán)境

在高中信息課程教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，營(yíng)造適宜學(xué)生創(chuàng)新思維的環(huán)境，從而在信息技術(shù)課程上不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。信息技術(shù)課程作為一門新興學(xué)科具有開(kāi)放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，這一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，因此，課堂教學(xué)的手段多種多樣，這樣在信息課堂教學(xué)之初，教師就可以利用多媒體等在課堂上播放一些與教學(xué)課程有關(guān)的適宜高中生這個(gè)年齡段的片段，提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的好奇心，也可以放松課堂環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)營(yíng)造良好的環(huán)境。

例如，在高中信息技術(shù)課堂上，我們進(jìn)行《信息及其特征》這節(jié)課的教學(xué)的時(shí)候，就可以在上課前幾分鐘，利用多媒體展現(xiàn)我們生活中網(wǎng)絡(luò)的多功能以及計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的神奇效果，通過(guò)絢爛的科技效果，可以讓學(xué)生耳目一新，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，并且生活中信息技術(shù)的應(yīng)用的播放，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而拉近了學(xué)生與信息技術(shù)的距離，有助于學(xué)生放松心情，從而營(yíng)造了一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生課堂實(shí)踐以及課外研究性學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課程的一個(gè)重要特點(diǎn)便是實(shí)踐性。趙忠賢院士曾經(jīng)指出，創(chuàng)新離不開(kāi)實(shí)踐。因此，我們要想在信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，那么首先便是改革信息技術(shù)課程的教學(xué)模式，采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩種方式。例如，我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)了有關(guān)引擎的知識(shí)點(diǎn)，我們還應(yīng)該在計(jì)算機(jī)上讓學(xué)生真正地運(yùn)用引擎，從而提高學(xué)生對(duì)于引擎知識(shí)的理解，從而掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生基于自身的學(xué)習(xí)興趣，選擇一個(gè)信息技術(shù)的課題，然后學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已知的知識(shí)或者采用多種手段對(duì)于該課題進(jìn)行分析研究，這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷地提高對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的理解及運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及解決問(wèn)題的能力。

例如，高中生某學(xué)生基于自身的興趣進(jìn)行了“聊天工具作用“的研究性學(xué)習(xí)，然后該學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及通過(guò)對(duì)學(xué)生之間的調(diào)查，甚至是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行總結(jié)之后，發(fā)現(xiàn)很多自己以前并不了解的聊天功用，如商業(yè)營(yíng)銷、信息媒體進(jìn)行信息互動(dòng)等，開(kāi)拓了該學(xué)生的思維，加深了該學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的理解，并且培養(yǎng)了該學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.3 將思維導(dǎo)圖引入課堂教學(xué)中，拓展學(xué)生的思維能力

思維導(dǎo)圖是利用顏色、圖案等將自己的思維進(jìn)行整理的一種思維模式。思維導(dǎo)圖得到了認(rèn)知心理學(xué)與教育學(xué)的認(rèn)可，符合學(xué)生的思維規(guī)律，對(duì)于學(xué)生思維的拓展有著重要的意義。思維導(dǎo)圖既能夠讓學(xué)生清晰地樹(shù)立知識(shí)內(nèi)容，又可以利用思維導(dǎo)圖的空間拓展性，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

例如，在信息技術(shù)教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖的模式對(duì)軟件知識(shí)進(jìn)行梳理，在知識(shí)梳理的過(guò)程中我們將重點(diǎn)的內(nèi)容用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)注，并且通過(guò)自己的想象將軟件的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接，這樣既可以使得我們完整地、系統(tǒng)地掌握軟件知識(shí)，也可以使得我們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行意義的建構(gòu)，這樣就拓展了我們的思維，有利于學(xué)生在信息技術(shù)課程中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)課程作為一門新興的學(xué)科，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求，并且在我們的社會(huì)生活中起到了非常重要的作用。思維是我們大腦中最神奇的組成部分，指導(dǎo)著我們的一切實(shí)踐。在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的當(dāng)今社會(huì)，思維創(chuàng)新已經(jīng)成為核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此，面對(duì)信息技術(shù)這個(gè)得天獨(dú)厚的資源，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維有著重要的意義，本文提出的幾項(xiàng)措施希望對(duì)于高中生信息技術(shù)課程中的思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所幫助。

（夏河縣藏族中學(xué)，甘肅 夏河747100）

參考文獻(xiàn)：

[1]王紹斌.淺談新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].新課程（上），2011（6）：10-11.

[2]邵超群.關(guān)于信息技術(shù)有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010（6）：02-05.

[3]張成紅.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)科技信息，2010（6）：15-16.