有效評價讓學生樹立自信

陳厚備

摘 要：教師要激發和培養學生學習數學的興趣，使學生樹立自信心”。數學課堂評價，就是數學課堂不可或缺的一部分。

關鍵詞：數學教學；課堂評價；學生自信；方法策略

一、課堂評價應客觀及時

學生在數學課堂每一次努力嘗試及體驗，我們都應該及時地給予評價，千萬別對學生的表現不置可否。一個及時的評價就是一個積極的信號，同時也是老師給學生心理上自然暗示。學生知道了老師在關注自己，就會以更大的熱情和更積極的態度投入老師所教的課堂。在此，我們必須做到能仔細傾聽學生的每一次發言，真正把心放在學生身上，關注他們的每一次學習嘗試，及時給出合理評價。相反，當學生在充滿熱情地發言或嘗試后，教師沒有評價或者很滯后的評價，這種不對稱將帶給學生消極的負面影響，必將嚴重打擊和挫傷學生的積極性。例如，一位老師在“一元一次方程”的教學中要求學生自己寫出一個一元一次方程，有的學生寫出的卻是 +2=3這樣的分式方程，老師卻說：你真了不起，還沒學的方程你都會了。這個案例中老師提出的問題顯然是學生沒有聽清楚或者對一元一次方程不理解，隨便地寫同的答案。而對于答非所問，“真了不起”的評價，不利于學生的健康發展。

二、課堂評價應激勵表揚

鼓勵是一劑良方，它能調動學生的學習積極性，是教學過程的催化劑，同時懂得合理鼓勵也是一個教師教學能力和智慧的體現，我們的課堂教學應該體現以鼓勵為主的評價。我們花時間去糾正學生的錯誤，更應該花更多的時間去發現學生的優點，挖掘出學生身上的閃光點，以此讓學生清楚地認識自我，知道自身存在的價值，而不是從老師不斷地嚴厲的批評中感到自己一無是處！比如課堂提問，有些學生的回答出現錯誤或不盡完美，我們應該尊重學生，必須具有寬容之心，此時的挖苦和責備無異于一把刀劍，它能深深刺傷學生的心。有兩位學生上講臺畫數軸時，一個忘了標出原點，一個忘了標方向，我不想馬上指出他們的錯誤，只是提醒一下，經過比較，他們就很快地補上之前的遺漏，成功地畫出完整的數軸，最后我肯定地說：“兩位同學都完成得很好，雖然剛開始出現了一點小插曲，但最后相互借鑒，成功完成，值得鼓勵！看來同學之間互相學習互助也是很重要的！”這樣的評價讓他們能體驗成功，有效地保護了學生的自尊心，也有利于學生自信心的培養。

三、課堂評價應真實有效

課堂教學的評價應該根據學生個體的不同心理特點而區別對待，因為每一個學生都是不同的，有的學生心理承受能力強，有的學生卻無法承受別人的批評，有的學生數學基礎差沒有自信心，而有的學生卻因為成績不錯有些自滿……因此，我們應充分考慮多種因素，采用符合不同學生心理特點的評價方式，以尊重學生為出發點，真正發揮評價的激勵和保護學生自信心的作用，切忌表揚過度或過分夸大表揚，換句話說，就是評價必須是真實的，發自內心的，更要有效果。在教“用代入法解二元一次方程組”時，有一位學生出現數字計算錯誤，另一位學生則出現移項不變號的錯誤，還有一位居然能用加減消元法解題（提前預習），針對以上不同情況，我也給予不同的評價，我對第一位學生說：“希望你與粗心告別，與細心交朋友，時間長了一定會減少錯誤發生的。”對第二位學生的評價則是“符號的錯誤是一種常見錯誤，我想只要你能多熟悉運算法則，依‘法辦事，下一次解答一定會比這一次好的，加油！”最后一位學生顯然是個優生，他能先超前預習教材內容，我說：“你的想法最有獨創性！這種解法確實很方便，我們也將在后面共同學習，有一分耕耘，就有一分收獲，請再接再厲！”這樣的評價猶如甘露引導學生形成良好的學習習慣，喚起學生足夠的自信，有利于學生創新人格的塑造，使教學評價的調控功能得以有效地發揮。

四、課堂評價應多樣靈活

讓不同的人得到不同的發展，應根據學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當的評價方式。我們要為不同的學生設計不同的學習目標，力爭讓每個學生在每一節課都“能摘到桃子”，讓數學課堂不僅僅是優等生的天堂，更是后進生表現自我的一片天地。十指同心長不同，每個班級都會有不同層次的學生，面對學生的差異，我們不能以統一的標準來評價，我們提倡多角度、多方位的評價，多一把尺子就多一些好學生。盡可能多地讓學生體驗成功，逐漸認識自我，樹立自信。對于表現好的同學，我們可以與他們的家人共享學生的出色表現，當知道老師和家長都很開心時，學生的心里會是多么自豪！對于有錯誤的學生，我們也應當守護他的自尊心，樹立自信心，有時一個微笑、一個手勢、一句問候，都可以溫暖學生的心。靈活的評價還包括學生相互評價、小組共同評價等，這些多樣性的評價也會起到意想不到的效果，也易于讓學生接受。在學生上交的作業里，我們不再簡單地打上“√”“×”，有時我會畫個笑臉，表示學生完成得很好；有時我會寫上：“今天的作業雖然有些小錯誤，但老師很期待你更好的表現哦”；對有進步的學生，我會寫：“進步很大，相信通過努力自己會取得成功的！”……

課堂教學中，評價的作用不可忽視，我們要不斷改進評價方式，不斷更新評價內容，不斷拓展評價效能，關注學生的不同個性，激勵學生共同進步，充滿自信，最大限度地發揮課堂評價的作用，從而讓學生樂于學習數學，勇于探索和創新，不斷地超越自我、改善自我，實現人生觀和價值觀的飛躍。

（作者單位 福建省三明市尤溪縣坂面中學）

編輯 代敏麗